attention是什么意思

注意广度是在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。也叫注意范围。注意分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事集中不同活动的现象。边听讲边做笔记、自拉自唱等都是注意分配的例子。注意分配是有条件的，需要训练和培养，不是想分配就能分配的。注意分配是注意的特征之一。首先从定义上根本区分开来：注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。一般成人能同时把握4—6（3-7）个没有意义联系的对象。注意的广度随着个体经验的积累而扩大。同时，个体的情绪对注意的广度也有影响，情绪越紧张，注意广度越小。注意的分配也就是通常所说的“一心二用”，是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。如一边看电视，一边打毛衣。注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。

注意的广度：也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。影响注意广度的因素有: （1）注意广度的大小与被知觉对象的特点有关。知觉对象愈相似，排列愈集中或有规则，注意广度也就愈大；反之，注意广度则愈小。（2）注意广度的大小和人们当时的知觉任务分不开。阅读同一篇文章，担任编辑任务的人与从事校对工作的人，注意广度就不一样。前者较大，后者较小。（3）注意广度的大小主要取决于一个人已有的经验和知识。经验愈多、知识愈广，就愈善于组织所感知的对象，把它们联系成一个整体来感知。一个人的注意广度，可以因各种条件而变化。首先，刺激物的特点会影响人的注意广度，如用速示器呈现的外文字母，颜色相同时，注意广度就大，颜色不同时，注意广度就小；排成一行时注意广度就大，杂乱无章分散排列时，注意广度就小；字母的大小相同时，注意广度就大，大小不同时，注意广度就小等等。总之，注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为互相联系的整体，注意广度就越大。其次，注意广度随着活动的任务和个人的知识经验不同而有所不同。例如，只要求知觉字母的数量就比要求指出哪个字母有错误时注意广度大。精通外文的人就比刚学外文的人阅读外文时的注意广度大。提高材料的意义性是扩大注意范围的有效方法（见短时记忆）。

在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。也叫注意范围。注意广度也表明知觉的范围。在同一时间内注意广度越大，知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象也越少。研究注意广度，一般用速示器将数字、图形、词或字母等刺激材料，以很短的时间呈现出来，由于被试的眼球来不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就作为他的注意广度。研究结果表明,在0.1秒的时间内，成人一般能把握8～9个黑色圆点，把握4～6个不相联系的外文字母，以及4～5个没有联系的汉字。这证明注意广度是有一定限度的。

下面我们拟通过用JGW-B型心理实验台速示器实验，改变点子图卡片的因素。数量与规律度等因素来测量三组被试的注意广度，继而分析得出注意广度的影响因素。通过实验，我们得出影响因素有:点子的规则度、环境、注意状态、疲劳效应、用指情况等。因此得出:了解了注意广度的影响因素我们即可改善、调节它，使注意广度扩大。注意广度在生活实践中有很重要的意义，注意广度的扩大，有助于一个人在同样的时间内输入更多的信息，提高工作效率，使人能够更好地适应周围世界。关键词:注意广度 影响因素1、引言注意广度(Attention Span)指在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量，也叫注意范围。注意广度也表明知觉的范围。在同一时间内注意广度越大，知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象也越少。那么影响注意广度的因素是什么,如何扩大注意广度,下面我们就这些问题展开实验及研究。2,实验方法2.1被试 上海体育学院10级心理班随机抽取的1名女同学，年龄为19岁，矫正视力正常。2.2仪器和材料2.2.1仪器天津师范大学生产的JGW-B型心理实验台速示器单元。2.2.2材料记录用纸;点子图卡片2组，每组五张，每张卡片有3-15个点子不等;其中第一组卡片上的点子为规则排列，第二组卡片上的点子为不规则排列;背景卡片一张。2.3程序2.3.1把两个被试分为两组，主试将每组卡片随机排列好，在记录纸上标明卡片的排列序号及点子的个数;2.3.2接上电源，用明度测试卡调节A、B视场的明度达到基本一致;在“工作方式选择”栏，将A选“定时”，B选“背景”，选“A-B”顺序方式;在“时间选择”栏，将A定为“0100”;2.3.3将背景卡片输入B视场。被试坐在桌前，面部紧贴速示器观察窗，两眼主试屏幕中心红点。2.3.4正式试验，讲第一组的5张点子图卡片按记录纸上的排列顺序逐张放入A视场。主试发出“预备”口令1-2秒后按速示器“触发”键，启动速示器，呈现时间为100毫秒。依上述步骤进行第一组材料的实验。主试则在记录表上记下反1/2页应结果。2.3.5休息一分钟，按照上述步骤继续进行第二组材料的实验，并记录反应结果。3、结果表一:规则点与正确率(单位:个)实际点数 11 7 5 15 14 13 8 3 6 4 9 12 10 正确率 被试认为 11 7 5 15 15 13 8 3 6 4 9 12 10 92%表二:不规则点与正确率(单位:个)实际点数 11 10 12 6 9 8 3 4 8 5 7 13 14 15 正确率 被试认为 10 11 13 7 9 8 3 4 6 6 7 14 10 15 46%4、讨论4.1通过表一及表二的对照发现，规则点数的正确率明显高于不规则点数正确率且点数越多正确率越差，表明注意广度受到点子规则度与数量的影响。 4.2通过分析表格发现，有时被试认为的点数会多于实际的点数，当问及被试我们了解到其中有猜测与主观判断的成分。由此我们可以认为，点数的正确率在一定程度上存在偏差，因为被试很可能并没有真正注意到实际的点数。 4.3疲劳效应对注意广度的研究也有影响。长时间注意力的集中会引起被试注意状态下降，疲劳度上升，正确率会下降。4.4安静环境中的正确率要高于嘈杂环境里的正确率，在做不规则点的注意广度实验时，实验时环境比做规则点注意广度时的环境嘈杂，可能环境的嘈杂度也会影响被试的情绪进而进一步影响注意的广度正确率4.5用指情况也在一定程度上影响着正确率，被试表示当其用大拇指按键时正确率会高于用食指和中指，可能是由于手指灵敏度的影响。5，结论5.1点子的规则度与点子的数量对于注意广度有极大的影响。注意广度在观测规则点时更大，而在观测不规则点时更小。注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为互相联系的整体，注意广度就越大。5.2疲劳效应对注意广度有一定的影响。疲劳会使注意广度正确率下降。 5.3用指情况对注意广度有一定的影响，这要看其手指的灵敏度与使用度。 5.4综上所述，在一定程度上提高注意对象的集中度、调节环境安静度、提高注意状态、适时休息以降低疲劳度可以扩大注意的广度，这有助于一个人在同样的时间内输入更多的信息，提高工作效率，使人能够更好地适应周围世界。

注意的广度也叫注意的范围，是指在一个注视点来不及移动的短暂时间内所能清楚把握的对象的数量，注意广度可用速视器来进行研究和测量。注意广度在生活实践中有很重要的意义，注意广度的扩大，有助于一个人在同样的时间内输入更多的信息，提高工作效率，使人能够更好地适应周围世界。一个人的注意广度，可以因各种条件而变化。首先，刺激物的特点会影响人的注意广度，如用速示器呈现的外文字母，颜色相同时,注意广度就大，颜色不同时,注意广度就小；排成一行时注意广度就大，杂乱无章分散排列时，注意广度就小；字母的大小相同时，注意广度就大，大小不同时，注意广度就小等等。总之，注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为互相联系的整体，注意广度就越大。其次，注意广度随着活动的任务和个人的知识经验不同而有所不同。例如，只要求知觉字母的数量就比要求指出哪个字母有错误时注意广度大。精通外文的人就比刚学外文的人阅读外文时的注意广度大。提高材料的意义性是扩大注意范围的有效方法（见短时记忆）。

注意的广度与分配区别就是本质含义不同：注意的广度是指注意的范围，分配是指个体的心理活动，同时指向不同的对象的特点。注意的广度随着个体经验的积累而扩大，同时，个体的情绪对注意的广度也有影响，情绪越紧张，注意广度越小。注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。扩展资料注意分配的条件1、同时进行的活动的熟练程度：在同时进行两种或两种以上活动时，其中必须有些是熟练了的，这样，我们才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上去，把小部分注意分配到熟练的活动上去，只有学生记笔记的书写能力已经达到熟练的程度，才能把小部分注意分配在记录上，而同时把大部分注意分配到听课方面。2、注意分配与活动的性质：注意的分配还与同时进行的几种活动的性质有关。3、建立各种活动之间的联系：同时进行的几种活动之间的关系也很重要。如果它们之间毫无关系，则同时进行这些活动是很困难的；但如果在它们之间已经形成了某种反应系统，则同时进行这些活动就比较容易。

注意的广度与分配的根本不同点：注意的广度是指注意的范围，分配是指个体的心理活动，同时指向不同的对象的特点。注意的广度随着个体经验的积累而扩大，同时，个体的情绪对注意的广度也有影响，情绪越紧张，注意广度越小。注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。扩展资料：一个人的注意广度，可以因各种条件而变化。首先，刺激物的特点会影响人的注意广度，如用速示器呈现的外文字母，颜色相同时，注意广度就大。颜色不同时，注意广度就小；排成一行时注意广度就大，杂乱无章分散排列时，注意广度就小；字母的大小相同时，注意广度就大，大小不同时，注意广度就小等等。总之，注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为互相联系的整体，注意广度就越大。其次，注意广度随着活动的任务和个人的知识经验不同而有所不同。例如，只要求知觉字母的数量就比要求指出哪个字母有错误时注意广度大。精通外文的人就比刚学外文的人阅读外文时的注意广度大。提高材料的意义性是扩大注意范围的有效方法。参考资料来源：百度百科-注意广度

利用注意的广度进行教学的方法：1、正确利用无意注意的规律组织教学。凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性，教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。在处理教材重点难点时，教师应注意运用具体生动的，化难为易以吸引儿童的注意。对于教学中必须重复的东西，教师应采用灵活多变的方法，以保持新颖性。2、利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力，提高活动的目的性，激发学习动机，训练良好的注意习惯。3、运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习。注意的广度的影响：客体的特征和活动任务的难度，目标与背影的区分度、客体组织的规律性、客体出现的频率、任务的具体性和抽象性、任务内容的相关性和执行任务的方式(如语言的回忆或语言的运用)等等。一般来说，信息量越大，出现的频率越快，目标与背景的区分度越小，就会导致活动难度越大，注意的范围越小。难度大容易使学生产生不安全感，使其将注意的范围缩小或者是回避问题，去追求一种安全感。

注意的广度也叫注意的范围，是指在一个注视点来不及移动的短暂时间内所能清楚把握的对象的数量，注意广度可用速视器来进行研究和测量。一般成人能同时把握4～6（3～7）个没有意义联系的对象。注意的广度随着个体经验的积累而扩大。同时，个体的情绪对注意的广度也有影响，情绪越紧张,注意广度越小。我们常说的词语“一目十行”就是指注意的广度。

广度的解释[scope;range] 事物的范围 改革 开放 的深度和广度 详细解释 (1).宽宏的气度。亦指气度宽宏的人。 三国 魏 嵇康 《与山巨源绝交书》 ：“然使长才广度， 无所 不淹，而能不营，乃可贵耳。” 唐 张九龄 《上姚令书》 ：“长才广度，珠潜璧匿。” (2).佛教语。犹普度。谓普遍渡人于彼岸。 唐 李邕 《五台山 清凉 寺碑》 ：“示立诸相而无所立，广度羣生而无所度，非大圣至神覆护，其孰能如此者欤？” (3).广狭的 程度 (多 用于 抽象事物)。如：向生产的深度和广度进军。又：这部小说的内容有广度而无深度。 词语分解 广的解释 广 （广） ǎ 指面积、范围 宽阔 ，与“狭” 相对 ： 宽广 。广博。广义。广漠。 广袤 （ 东西 称“广”，南北称“袤”，指土地面积）。广厦。 多： 大庭广众 。 扩大，扩充：推广。 广开言路 。 狭 广 ā 同“庵”，多 度的解释 度 ù 计算 长短的器具或单位：尺度。刻度。度量衡。 事物所达到的 境界 ：程度。高度。风度。 分角的单位，一圆 周角 分为度：角度。 依照计算的 一定 标准 划分的单位：温度。湿度。经度。纬度。浓度。 电能的单位，

注意力广度不好的五种表现一、容易分心：不能专心做一件事，注意力很难集中，做事常有始无终。二、学习困难：上课不专心听讲，易走神，学习成绩不稳定，健忘、厌学，作业、考试中经常因马虎大意而出错。三、活动过多：在任何场合下都无法安静，手脚不停或不断插嘴、干扰大人的活动，平时走路急促，经常无目的乱闯乱跑，不听劝阻。四、冲动任性：情绪不稳定，易变化，常常不假思索就得出结论，行为不顾忌后果。五、自控力差：不遵守规章秩序，不听老师、家长的指示，做事乱无章法，随随便便，一切听之任之，不能与别人很好合作，容易与他人发生冲突。导致孩子注意力广度不好的原因是多方面的，主要由下面几个方面：一：感觉统合前庭失调在婴幼儿期，宝宝的大脑发展特别快。大脑学习信息依赖于身体一感觉器官的输入，学习后的大脑则发挥指挥身体及感官的能力。因为大脑、身体、感官的神经系统非常复杂，所以需要统合，这就是感觉统合。注意力不集中是儿童大脑功能发育不协调所造成。二：听广度不足听觉记忆广度是人在注意力集中情况下瞬间记忆时所能接受的句子或字节的范围。听觉记忆广度和人的注意集中性有较密切的关系。一般来说，注意集中性强的孩子在听觉记忆广度上表现得也会较佳。听广度严重不足的孩子经常会出现大人说的话让他来重复，他只能重复一半甚至更少，还有学校作业记不全的情况。三：抗干扰能力弱有一些孩子本身自控能力很好，可是只要旁边有人动、说话，他就无法集中注意力了。所以家长经常幽默的说孩子需要“真空”的环境。可是学校是一个大集体，孩子必须具备良好的抗干扰能力，心理素质、学习效率等才会更高。

简单任务下注意的范围一般是7±2,即5〜9个对象，互不关联的外文字母的注意广度大约是4〜6个。注意广度也叫注意范围，指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。早在1871年耶文斯(W．S．Jevons)就进行了这方面的实验。他抓一把黑豆撒在一个黑色背景的白色盘子中，只有一部分豆粒落到盘内，其余则滚到黑色背景上面去。待盘中的豆粒刚稳定下来，便立刻要观察者报告所看到的盘子中豆粒的数量。结果发现，在盘中有5颗豆粒时开始发生估计错误；在不超过8个豆粒时估计错误率在50%以下；8—9个时，估计错误的次数占50%以上。后来又有人作过类似的实验，得到同样的结论。注意分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事集中不同活动的现象。边听讲边做笔记、自拉自唱等都是注意分配的例子。注意分配是有条件的，需要训练和培养，不是想分配就能分配的。注意分配是注意的特征之一。首先从定义上根本区分开来：注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。一般成人能同时把握4—6（3-7）个没有意义联系的对象。注意的广度随着个体经验的积累而扩大。同时，个体的情绪对注意的广度也有影响，情绪越紧张，注意广度越小。注意的分配也就是通常所说的“一心二用”，是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。如一边看电视，一边打毛衣。注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。

做注意广度测定时，首先要考虑注意对象的特点。注意对象本身的一些特点影响到注意在它上面维持的时间长短。一般来说，内容丰富的对象比单调的对象更能维持注意的稳定性。除了外部刺激物的特点之外，个体的主观状态也影响注意的稳定性。一个人身体健康，情绪良好，精力充沛，就会在学习和工作中全力投入，不知疲倦。还有要保持注意的稳定性，实际上就是保持良好的有意注意，因此也需要有效地抗拒各种干扰。主体具备坚强的意志力，就可以战胜各种困难，克服自身缺点和不足，始终如一地保证活动的进行和活动过程的高效率。

　　注意品质及其影响因素　　　一、注意的广度　　注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。　　心理学家很早就开始研究注意广度的问题。1830年，心理学家汉密尔顿(Hamilton)最先做了这方面的实验，他在地上撒了一把石子儿，发现人们很难在一瞬间同时看到六颗以上的石子儿。如果把石子儿两个、三个或五个组成一堆，人们能同时看到的堆数和单个的数目一样多。通过速示器进行的研究表明，成人在1/10秒内一般能注意到8～9个黑色的圆点或4～6个没有联系的外文字母。　　扩大注意广度，可以提高工作和学习的效率。在生活中，排字工人、打字员、汽车驾驶员等职业都需要有较大的注意广度。影响注意广度的因素主要有以下三个方面。　　1.注意对象的特点　　注意的广度因注意对象的特点的变化而有所不同。一般说来，注意对象的组合越集中，排列越有规律，相互之间能成为有机联系的整体，注意的范围就越大。如图7-1所示，形状、大小、数量相同，规则排列的对象要比大小不一、排列无序的对象更容易清晰把握。　　2.活动的性质和任务　　用速示器呈现一些英文字母，其中有些存在书写错误，要求一组学生在短时间内判断哪些字母书写有误，并报告字母的数量；要求另一组学生报告所有字母的数量。结果，前者知觉到的字母数量要比后者少得多。可见，活动任务越复杂，越需要关注细节的注意过程，注意的广庄会大大缩小。　　3.个体的知只经验　　一般来说，个体的知识经验越丰富，整体知觉能力越强，注意的范围就越大。专业素养深厚的人在阅读专业资料时可以做到“一目十行”，非专业人士即使逐字逐句阅读也不见得能正确理解。我们知道，围棋高手扫视一下棋盘，就能把握双方的形势和局面变化，这就借助了良好的注意广度；一个初学者由于经验欠缺，就只能一部分一部分来关注棋势。　　二、注意的稳定性　　注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。但衡量注意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内的活动效率。　　注意的稳定性有狭义与广义之分。　　狭义的稳定性是指注意在某一事物上所维持的时间，如长时间看电视、读一本书等。但人在注意同一事物时，很难长时间地对注意对象保持固定不变。例如，把一只表放在耳边，保持一定距离，使他能隐约听到表的滴答声。结果被试时而听到表的滴答声，时而又听不到。注意这种周期性变化的现象，叫做注意的起伏。在注视双关图时，可以明显体验到注意的起伏。　　广义的稳定性是指注意在某项活动上保持的时间。在广义的稳定性中，注意的具体对象可以不断变化，但注意指向的活动的总方向始终不变。例如，学生在听课的时候，跟随教师的教学活动，一会儿看黑板，一会儿记笔记，一会儿读课文，虽然注意的对象不断变换，但都服从于听课这一总任务。在许多学习和工作中，我们都强调广义的注意的稳定性。　　同注意的稳定性相反的表现是注意的分散。注意的分散，又称分心，是指在注意过程中，由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用引起的偏离注意对象的状态。无关刺激的干扰容易引起无意注意，妨碍有意注意的活动；单调刺激的作用是指有意注意的活动如果千篇一律，毫无新意，会引起主体的疲劳和精神松懈，也会产生分心。　　影响注意的稳定性的因素有如下三个方面。　　1.注意对象的特点　　注意对象本身的一些特点影响到注意在它上面维持的时间长短。一般来说，内容丰富的对象比单调的对象更能维持注意的稳定性。相对于一个透明的玻璃茶杯，人们可能会花更多时间来关注一幅色彩丰富的图画。此外，活动的对象比静止的对象更能维持注意的稳定性。相对于一幅画，人们又可能花更多时间关注活动的电视画面。对新生儿研究表明，他们注视人脸和复杂图形的时间远比注视墙壁和灯光的时间长。但并不是说事物越复杂，刺激越丰富，注意力就越稳定。过于复杂、变幻莫测的对象反而容易使人产生疲劳，导致注意的分散。　　2.主体的精神状态　　除了外部刺激物的特点之外，个体的主观状态也影响注意的稳定性。一个人身体健康，情绪良好，精力充沛，就会在学习和工作中全力投入，不知疲倦。相反，一个人处于失眠、疲劳、疾病状态，或者情绪受挫的情况下，注意无法保持稳定，活动效率也会大大降低。　　3.主体的意志力水平　　注意的稳定性实际上就是保持良好的有意注意，因此也需要有效地抗拒各种干扰。主体具备坚强的意志力，就可以战胜各种困难，克服自身缺点和不足，始终如一地保证活动的进行和活动过程的高效率。　　三、注意的分配　　注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。　　注意的分配在人的实践活动中有重要的现实意义。如教师需要一边讲课，一边注意学生的课堂反应；司机需要一边驾车，一边观察路况。事实证明，注意的分配是可行的，人们在生活中可以做到“一心二用”，甚至“一心多用”。有史料记载，一位法国学者当众表演，能够边朗诵诗歌，边做数学运算。　　注意的分配是有条件的。　　1.同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的　　当一种活动达到自动化的熟练程度时，个体就可以集中大部分精力去关注比较生疏的活动，保证几种活动同时进行。我们可以做到边听报告边记笔记，显然是由于写字已经达到熟练甚至自动化的程度。驾驶技术高超的司机可以边驾车边为乘客报站名，也是这个道理。　　2.同时进行的几种活动必须有内在联系　　有联系的活动才便于注意分配。这是因为活动间的内在联系有利于形成固定的反应系统，经过训练就可以掌握这种反应模式，同时兼顾几种活动。例如，歌唱演员有时自弹自唱同一首歌，甚至能够边唱歌边剪纸，也是借助了活动间的内在联系或人为建立起活动间的联系，以达到注意的分配。　　四、注意的转移　　注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。例如，在学校课程安排上，如果先上语文课，再上数学课，学生就应根据教学需要，把注意主动及时地从一门课转移到另一门课。　　注意的转移不同于注意的分散。前者是根据任务需要，有目的地、主动地转换注意对象，为的是提高活动效率，保证活动的顺利完成，如看完一堂录像教学课，要求学生转而互相讨论。后者是由于外部刺激或主体内部因素的干扰作用引起的，是消极被动的。注意的分散违背了活动任务的要求，偏离了正确的注意对象，降低了活动效率。如果两个学生在看教学录像的过程中交头接耳，互相说笑，而没有关注录像的内容，显然是注意分散的表现。　　良好的注意转移表现在两种活动之间的转换时间短，活动过程的效率高。影响注意转移的因素有以下四个方面。　　1.对原活动的注意集中程度　　个体对原来活动兴趣越浓厚，注意力越集中，注意的转移就越困难。一个沉迷于电脑游戏的孩子很难让他转移注意力，去拿起书本温习功课。当然，如果对原活动的注意力本来就不够集中，就比较容易随活动任务的要求而转移。　　2.新注意对象的吸引力　　如果新的活动对象引起个体的兴趣，或能够满足他的心理需要，注意的转移就比较容易实现。假如那个正玩电脑游戏的孩子，听到自己喜欢的电视动画片开演了，可能会离开电脑，将注意力转移到看电视上。　　3.明确的信号提示　　在需要注意转移的时候，明确的信号提示可以帮助个体的大脑处于兴奋和唤醒状态，灵活迅速地转换注意对象。文艺演出中报幕员的角色，其实也发挥着这方面的作用。这种提示信号，既可能是物理刺激(如铃声、号角)，也可以是他人的言语命令，甚至是自己的内部言语的提醒。　　4.个体的神经类型和自控能力　　神经类型灵活性高的人比不灵活的人更容易实现注意的转移，自控能力强的人比自控能力弱的人更善于主动及时地进行注意的转移。　　主动而迅速地进行注意的转移，对各种工作和学习过程都十分重要。有些工作要求在短时间内对各种新刺激作出迅速准确地反应，对注意转移的要求尤其高。例如，一个优秀的飞行员在起飞和降落时的五六分钟之内，注意的转移就达200次之多。

反映注意的广度，也可称为注意的范围。注意范围也称注意的广度，指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目，一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量，即“一目十行”或“眼观六路，耳听八方”。人的注意范围不是固定不变的，影响注意范围的因素主要有：知觉对象的特点、知觉活动的任务和知识经验。知觉的对象越多，注意的范围越广，知觉的对象越少，注意的范围越窄。扩大注意的范围，可以提高学习和工作的效率，教师、体育裁判员、汽车驾驶员在工作时，都需要较大的注意范围。扩展资料：注意的品质包括：注意的广度、注意的稳定、注意的分配和注意的转移。其中注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同对象，边听讲边做笔记、自拉自唱等都是注意分配的例子，注意分配是有条件的，需要训练和培养，不是想分配就能分配的。人在注意着什么的时候，总是在感知着、记忆着、思考着、想象着或体验着什么，人在同一时间内不能感知很多对象，只能感知环境中的少数对象，而要获得对事物的清晰、深刻和完整的反映，就需要使心理活动有选择地指向有关的对象。参考资料来源：百度百科-注意范围

注意的功能如下：1、选择功能注意的基本功能是对信息选择，使心理活动选择有意义的、符合需要的和与当前活动任务相一致的各种刺激；避开或抑制其他无意义的、附加的，干扰当前活动的各种刺激。2、保持功能外界信息输入后，每种信息单元必须通过注意才能得以保持，如果不加以注意，就会很快消失。因此，需要将注意对象的一项或内容保持在意识中，一直到完成任务，达到目的为止。3、调节功能有意注意可以控制活动向着一定的目标和方向进行，使注意适当分配和适当转移。4、监督功能注意在调节过程中需要进行监督，使得注意向规定方向集中。特征：1、注意的稳定性注意的稳定性是指在同一对象环境或同一活动上的注意持续时间。狭义的注意稳定性是指注意保持在同一对象上的时间。广义的注意稳定性是指注意保持在同一活动上的时间。2、注意的广度注意的广度就是注意的范围，是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。影响注意广度的因素主要有两个，一是知觉对象的特点，二是个人知觉活动的任务和知识经验。

　　品质及其影响因素：　　一、注意的广度　　注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。扩大注意广度，可以提高工作和学习的效率。影响注意广度的因素主要有以下三个方面。　　1.注意对象的特点　　2.活动的性质和任务　　3.个体的知只经验　　二、注意的稳定性　　注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。但衡量注意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内的活动效率。　　影响注意的稳定性的因素有如下三个方面。　　1.注意对象的特点　　2.主体的精神状态　　3.主体的意志力水平　　三、注意的分配　　注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。　　注意的分配在人的实践活动中有重要的现实意义。如教师需要一边讲课，一边注意学生的课堂反应；司机需要一边驾车，一边观察路况。事实证明，注意的分配是可行的，人们在生活中可以做到“一心二用”，甚至“一心多用”。有史料记载，一位法国学者当众表演，能够边朗诵诗歌，边做数学运算。　　注意的分配是有条件的。　　1.同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的　　2.同时进行的几种活动必须有内在联系　　四、注意的转移　　注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。例如，在学校课程安排上，如果先上语文课，再上数学课，学生就应根据教学需要，把注意主动及时地从一门课转移到另一门课。　　影响注意转移的因素有以下四个方面。　　1.对原活动的注意集中程度　　2.新注意对象的吸引力　　3.明确的信号提示　　4.个体的神经类型和自控能力

 注意力有四种品质，即注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移，这是衡量一个人注意力好坏的标志。    1、注意的稳定性    指一个人在一定时间内，比较稳定地把注意集中于某一特定的对象与活动的能力。也就是听课质量；例如当孩子在听课时大部分时间处在“溜号”状态或者偶尔会出现“溜号”状态。导致孩子知识断点比较多，直接影响听课质量。    2、注意的广度    也就是注意的范围有多大，它是指人们对于所注意的事物在一瞬间内清楚地觉察或认识的对象的数量。研究表明，在一秒钟内，一般人可以注意到4—6个相互间联系的字母，5—7个相互间没有联系的数字，3—4个相互间没有联系的几何图形。当然，不同的人具有不同的注意广度。一般来说，孩子的注意广度要比成年人小。但是，随着孩子的成长及不断地有意识训练，注意广度会不断得到提高。    3、注意的分配性注意的分配是指一个人在进行多种活动时能够把注意力平均分配于活动当中。比如，孩子能够一边看书,一边记录书中的精彩语言；你能够一边炒菜，一边听新闻。    人的注意力总是有限的，不可能什么东西都关注。如果要求自己什么都注意，那最终可能什么东西都注意不到。但是，在注意的目标熟悉或不是很复杂时，却可以同时注意一个或几个目标，并且不忽略任何一个目标。能否做到这一点，还和注意力能够持续的时间有关，所以要根据自己的实际能力，逐渐培养有效注意力的能力。    4、注意的转移性    注意的转移是指一个人能够主动地、有目的地及时将注意从一个对象或者活动调整到另一个对象或者活动。注意力转移的速度是思维灵活性的体现，也是快速加工信息形成判断的基本保证。例如，在孩子看完一个有趣的片子后，让隔壁的姐姐给孩子来讲解数学的解题思路，如果孩子能迅速地把注意力从片子中转到解题当中，孩子的注意转移性就不错。

.注意的基本特征是:(指向性和集中性)具体四个特征：（一）注意的稳定性注意的稳定性是指在同一对象环境或同一活动上的注意持续时间。狭义的注意稳定性是指注意保持在同一对象上的时间。广义的注意稳定性是指注意保持在同一活动上的时间。（二）注意的广度注意的广度就是注意的范围，是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。影响注意广度的因素主要有两个，一是知觉对象的特点，二是个人知觉活动的任务和知识经验。（三）注意的分配注意的分配是指同一时间内把注意指向于不同的对象。注意的分配对人的实践活动是必要的，也是可能的。（四）注意的转移注意的转移是指注意的中心根据新的任务，主动地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上去。注意的品质包括：注意的范围，即一瞬间意识能把握的事物的数量；注意的稳定性，即注意能否较长时间地集中于某一事物上；注意的转移，即注意能否根据需要较快地从一事物转移到另一事物上；注意的分配，即能否同时把注意分配到两种或几种事物上。

（一）注意的广度（注意的范围）注意的广度是指同一时间内，一个人能清楚地觉察到或认识到客体的数量，即注意的范围。（二）注意的稳定性（注意的持久性）注意稳定性是指注意保持在某种刺激或某种活动上的时间长短。（三）注意的分配 注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同对象。(四)注意的转移注意的转移是指人能根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。"注意"，是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出:""注意"是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。"注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。注意(attention)是心理活动对一定对象的指向和集中。是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。注意有两个基本特征，一个是指向性，是指心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象。二是集中性，是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张。指向性表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择;集中性表现为对干扰刺激的抑制。它的产生及其范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。注意，通常是指选择性注意，即注意是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。它是人的感觉(视觉、听觉、味觉等)和知觉(意识、思维等)同时对一定对象的选择指向和集中(对其他因素的的排除)。人在注意着什么的时候，总是在感知着、记忆着、思考着、想象着或体验着什么。人在同一时间内不能感知很多对象，只能感知环境中的少数对象。而要获得对事物的清晰、深刻和完整的反映，就需要使心理活动有选择地指向有关的对象。人在清醒的时候，每一瞬间总是注意着某种事物。通常所谓"没有注意"，只不过是对当前所应当指向的事物没有注意，而注意了其他无关的事物。

1、注意的广度也叫注意的范围，是指在一个注视点来不及移动的短暂时间内所能清楚把握的对象的数量。例如，反映敏捷的飞行员在一瞬间能看到飞机上的速度表、高度表、油表等几个仪表所显示的数字，说明他的注意广度大。注意广度还有一种形式，叫继时广度。是指把握在时间上连续出现的刺激物的数量。例如在接受电报密码中，常常要求感受高速继时呈现的刺激物，这就是继时广度的问题。2、注意的稳定性是指在一定时间内把注意保持在某种事物或活动上的程度。例如孩子兴致勃勃地、聚精会神地将一幅拼图拼好，这种注意的稳定性是广义的；它并不意味着注意始终指向同一对象，而是说活动所接触的对象及活动本身可以起变化，但是活动的总方向始终不变。例如作家在写作时，时而伏案疾书，时而翻阅参考资料，时而绘图，时而停笔沉思……但是，活动的总方向——“写作”并未改变。因而他的注意是稳定的。3、注意的分配是指人在同一时间内，把注意分配到两种或两种以上的对象或活动上。在实际生活中常常要求人们的注意能够很好地分配，例如教师需要一边讲课，一边在黑板上写字；学生需要一边听讲，一边记笔记；汽车司机需要控制车辆的方向和速度，又要注视着来往的行人、车辆和红绿灯等。这些都是注意分配的实例。4、根据当前任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上，叫做注意的转移。注意转移可以发生在同一种活动的不同动作上。例如学生在做数学题时，有时翻看例题，有时凝神思考，有时用计算机计算，有时用笔书写等等，尽管他在不断转移注意的对象，但都是为了完成数学作业。注意的转移也可以发生在不同任务的活动之间。例如下班回家，立即前往市场买菜，随后前往新华书店购买儿子学习用的作业部。在我们的生活中，注意总是随着我们的需要不断地转移。5、注意的紧张性是指心理活动对某些客体的高度关注，而同时离开其它的客体。当一个人达到高度紧张注意的情况下，他会沉醉在他所注意的对象上，而对周围发生的情况视而不见、听而不闻、食不甘味。在日常生活中，有时注意十分强烈而紧张，有时又十分松弛、十分薄弱。

注意品质的核心包括注意的广度、转移，稳定和分配。注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。影响注意的广度的因素包括注意对象的特点；活动的性质和任务和个体的知识经验。注意的转移注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。广告注意的转移是指根据新的任务，广告受众主动把注意从一个对象转移到另一个对象上。影响注意转移的因素包括对原活动的注意集中程度；新注意对象的吸引力；明确的信号提示等。注意的稳定性是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性，它有广义和狭义之分。广义：将注意维持在一定的活动上，并随活动的进行变化注意的对象。狭义：将注意维持在同一对象上的时间。注意的分配注意的分配是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。即通常所说的“一心二用”。同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的，当一种活动达到自动化的熟练程度时，个体就可以集中大部分精力去关注比较生疏的活动，保证几种活动同时进行。

在同一时间内,意识所能清楚地把握对象的数量叫：注意广度、注意范围。注意范围又称注意广度，是指在同一时间内，人能清晰地把握注意对象的数量多少方面的特征。知觉的对象越多，注意的范围越广；知觉的对象越少，注意的范围越窄。注意范围的实验研究：1. 注意范围的实验研究。 2.影响注意范围的因素。参考文献：研究注意范围，一般利用速视器来进行实验。在实验中，以数1／10秒的时问向被试者呈现刺激时，眼睛只能注视一次，在这段时间内。意识所能把握对象的数量就是注意的范围。最早进行注意广度实验的是哈密尔顿(Hamilton，1859)。他在地上撒一把石弹子让被试者即刻辨认，结果发现被试者很不容易立刻看到6个以上。如果把石弹子以2个、3个或5个放成一堆，被试者能掌握的堆数和掌握的一个个石弹子数一样多。以后，心理学家在1/10秒的时间内呈现彼此不相联系的字母、图形或汉字进行买验。研究表明，成人注意的平均广度是：外文字母4~6个，黑色圆点8~9个，几何图形3~4个，汉字3～4个。

指向性是指人在每一瞬间的心理活动或者意识选择了某个对象，而忽视了其余对象。集中性是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张程度。

反映注意的广度，也可称为注意的范围。注意范围也称注意的广度，指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目，一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量，即“一目十行”或“眼观六路，耳听八方”。人的注意范围不是固定不变的，影响注意范围的因素主要有：知觉对象的特点、知觉活动的任务和知识经验。知觉的对象越多，注意的范围越广，知觉的对象越少，注意的范围越窄。扩大注意的范围，可以提高学习和工作的效率，教师、体育裁判员、汽车驾驶员在工作时，都需要较大的注意范围。扩展资料：注意广度的影响因素：一个人的注意广度，可以因各种条件而变化。首先，刺激物的特点会影响人的注意广度，如用速示器呈现的外文字母，颜色相同时,注意广度就大，颜色不同时,注意广度就小；排成一行时注意广度就大，杂乱无章分散排列时，注意广度就小；字母的大小相同时，注意广度就大，大小不同时，注意广度就小等等。总之，注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为互相联系的整体，注意广度就越大。其次，注意广度随着活动的任务和个人的知识经验不同而有所不同。例如，只要求知觉字母的数量就比要求指出哪个字母有错误时注意广度大。

心理学将这种现象称为“注意的广度”。注意的广度也叫注意的范围，是指在一个注视点来不及移动的短暂时间内所能清楚把握的对象的数量。例如，反映敏捷的飞行员在一瞬间能看到飞机上的速度表、高度表、油表等几个仪表所显示的数字，说明他的注意广度大。“一目十行，一览无遗”说明他的注意广度很大。

视而不见，听而不闻属于注意的集中性的特点。注意的特点：1、指向性，是指心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象。指向性表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择。2、集中性，是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张。集中性表现为对干扰刺激的抑制。它的产生及其范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。视而不见，听而不闻是指对事物的发展采取漠不关心的状态，是对外界干扰刺激的抑制。符合集中性的表现，所以属于注意集中性的特点。注意的特征：1、注意的稳定性注意的稳定性是指在同一对象环境或同一活动上的注意持续时间。狭义的注意稳定性是指注意保持在同一对象上的时间。广义的注意稳定性是指注意保持在同一活动上的时间。2、注意的广度注意的广度就是注意的范围，是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。影响注意广度的因素主要有两个，一是知觉对象的特点，二是个人知觉活动的任务和知识经验。

【答案】：注意：是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。注意的广度：又叫注意的范围，指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象的数量。

注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选对象作出清晰的反映。一个人的注意力高度集中时就会对周围的事物视而不见，听而不闻。注意的稳定性是指注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短，其标志是在某一段时间内注意的高度集中。这是注意在时间上的特征。医院手术室的外科医生和护士在进行手术时常常要连续几个小时高度紧张地工作，将注意力集中在手术部位及全身生命指征的观察上，这就是注意稳定性的表现。注意的广度是在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。也叫注意范围。注意广度也表明知觉的范围。在同一时间内注意广度越大，知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象也越少。研究注意广度，一般用速示器将数字、图形、词或字母等刺激材料，以很短的时间呈现出来，由于被试的眼球来不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就作为他的注意广度。注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上，它是可能而且是有效的。从理论上讲，大脑在同一时刻内信息加工的容量有限，注意是对于其中一部分信息的集中。集中注意的加工要求全部心理活动参加，有很高的紧张性，因此注意不可能同时指向于两个不同方向。即注意分配与注意集中是相矛盾的。关于注意不能分配或难于分配，自古以来就有很多实验证明了。注意转移是指有目的地、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象。万事开头难的原因之一就是因为已经开始一件新工作了，但注意还没有转移，这是“分心”的另一种表现。

1、培养正确的学习动机和态度，提高学习的自觉性 2、培养广阔而稳定的兴趣 3、加强意志锻炼 4、养好良好的注意习惯 良好的注意品质是学习活动的重要条件。一个学生如果有较大的注意广度、持久的注意稳定性、较强的注意分配和注意转移的能力，就可以保证心理活动顺利有效地进行。 要扩大注意的广度，需要学生积累本学科相当的知识经验和一定的素养。教师应该指导学生迅速增加知识储备，勤学多练。如在外语教学中要提高学生的阅读水平，就要指导学生扩大词汇量，熟练掌握语法规则，大量进行阅读训练。此外，使学生了解当前活动的性质和要求，适当安排教学任务，也可以扩大注意范围。注意广度还受注意对象特点的影响，如果需要学生注意较大范围内的教学对象，就应该使它们在排列组合上集中有序，或能成为相互联系的整体。 要增强注意的稳定性，就要防止注意的分散。一方面要保证整洁、安静的教学环境，防止外部无关刺激的干扰，另一方面就要注重学生良好学习习惯的形成和意志力的锻炼，克服内部干扰。此外，加强学习目的性教育，端正学习态度，组织内容丰富、形式多样的教学活动，也是提高注意稳定性的重要手段。 注意的分配在教学中有实践意义。为提高课堂效率，教师需要学生边听课边记笔记，有时需要学生一边动手操作，一边观察教师的演示。根据注意分配的条件，需要增强学生的听讲、书写、表达等基本学习能力的训练，当它们达到高度熟练的程度时，就可以在课堂上做到“一心二用”。另外，对于一些特殊技能的分配，需要特别的训练，增强技能间的协调性。 注意的转移同人的先天的神经活动类型有关，但也可以通过对外在因素的控制和后天训练加以改善和提高。教学活动中经常需要学生进行注意的转移，在两种活动之间一定的信号或言语提示是必要的，在低年级课堂中甚至要给予命令式的要求。另外，活动安排也要力求合理，把能够引起学生浓厚兴趣、易使其过于兴奋的活动安排在前就可能妨碍学生对后继活动的投入。所以，先上体育课，再上文化课是不合适的。当然，提高注意转移能力，根本上是提高学生的自我行为的监控能力，使他们能够积极主动地服从教学安排，及时转换注意的对象。

如果分开说“眼观六路”，“耳听八方”反映的是注意的广度，没有分开“眼观六路，耳听八方”则反映的是注意的分配。

良好的注意品质是学习活动的重要条件。一个学生如果有较大的注意广度、持久的注意稳定性、较强的注意分配和注意转移的能力，就可以保证心理活动顺利有效地进行。要扩大注意的广度，需要学生积累本学科相当的知识经验和一定的素养。教师应该指导学生迅速增加知识储备，勤学多练。如在外语教学中要提高学生的阅读水平，就要指导学生扩大词汇量，熟练掌握语法规则，大量进行阅读训练。此外，使学生了解当前活动的性质和要求，适当安排教学任务，也可以扩大注意范围。注意广度还受注意对象特点的影响，如果需要学生注意较大范围内的教学对象，就应该使它们在排列组合上集中有序，或能成为相互联系的整体。要增强注意的稳定性，就要防止注意的分散。一方面要保证整洁、安静的教学环境，防止外部无关刺激的干扰，另一方面就要注重学生良好学习习惯的形成和意志力的锻炼，克服内部干扰。此外，加强学习目的性教育，端正学习态度，组织内容丰富、形式多样的教学活动，也是提高注意稳定性的重要手段。注意的分配在教学中有实践意义。为提高课堂效率，教师需要学生边听课边记笔记，有时需要学生一边动手操作，一边观察教师的演示。根据注意分配的条件，需要增强学生的听讲、书写、表达等基本学习能力的训练，当它们达到高度熟练的程度时，就可以在课堂上做到“一心二用”。另外，对于一些特殊技能的分配，需要特别的训练，增强技能间的协调性。注意的转移同人的先天的神经活动类型有关，但也可以通过对外在因素的控制和后天训练加以改善和提高。教学活动中经常需要学生进行注意的转移，在两种活动之间一定的信号或言语提示是必要的，在低年级课堂中甚至要给予命令式的要求。另外，活动安排也要力求合理，把能够引起学生浓厚兴趣、易使其过于兴奋的活动安排在前就可能妨碍学生对后继活动的投入。所以，先上体育课，再上文化课是不合适的。当然，提高注意转移能力，根本上是提高学生的自我行为的监控能力，使他们能够积极主动地服从教学安排，及时转换注意的对象。品质指人的素质和物品的质量，人的素质指人的健康、智商、情商、逆商等状况和知识、文化、道德素养，物品的质量指物品满足用户需要的标准，比如：外观、构造、功能、可靠性、耐用性等，如果是产品还包括服务保障等。品质指人的素质和物品的质量，人的素质指人的健康、智商、情商、逆商等状况和知识、文化素养，品质对于人来说不仅仅限于道德，还包括人的健康、能力、文化等因素。物品的质量指物品满足用户需要的标准，比如：外观、构造、功能、可靠性、耐用性等，如果是产品还包括服务保障等。品质不是简单的事情，比如同样做发动机，如何做到动力更强、油耗更省、体积和噪音更小、寿命更长，这涉及到的因素很多：人员、素质、思想理念、管理、制度、文化、技术、设计、机器设备、材料、工艺方法、标准、流程、用户体验等因素密切相关。素质指人的健康、智商、情商、逆商等状况和知识、文化素养。素质包括身体素质、心理素质和文化素质。素质可分先天禀赋和后天教育培养，人的先天素质虽然各不相同，但相互差别也不大，特别好和特别差的都不多。人的后天素质的可塑性就很大。我们公认德国、日本产品的品质好，根源在于德国日本的思想、环境、教育和制度好，德国人思维严谨、态度认真以至于刻板，日本人恪守规则、忠于集体、崇尚实力，德日两国人的性格非常适合机械、电子等有形产品的制造，德日两国从民间到国家都比中国人更重视教育，尤其是基础教育。

1、注意的稳定性注意的稳定性是指在同一对象环境或同一活动上的注意持续时间。狭义的注意稳定性是指注意保持在同一对象上的时间。广义的注意稳定性是指注意保持在同一活动上的时间。2、注意的广度注意的广度就是注意的范围，是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。影响注意广度的因素主要有两个，一是知觉对象的特点，二是个人知觉活动的任务和知识经验。3、注意的分配注意的分配是指同一时间内把注意指向于不同的对象。注意的分配对人的实践活动是必要的，也是可能的。4、注意的转移注意的转移是指注意的中心根据新的任务，主动地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上去。扩展资料注意的分类1、根据注意的功能，可以把注意分为选择性注意、集中性注意、和分配性注意。（1）选择性注意把注意指向于一项或一些任务而忽视与之相竞争的其他任务（2）集中性注意指我们的意识不仅指向于一定的刺激，而且还集中于一定的刺激。（3）分配性注意指个体能对对于不同的任务给予关注或能操作几项任务。2、根据产生和保持注意时有无目的以及抑制努力程度的不同，注意可分为：无意注意，有意注意和有意后注意三种。（1）无意注意无意注意也称不随意注意，是指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。引起无意注意的原因是：刺激物的特点和人本身状态。（2）有意注意有意注意也叫随意注意，它是指有预定目的，需要做一定努力的注意。（3）有意后注意有意后注意也叫随意后注意，是指有自觉的目的，但不需要意志努力的注意，也称为随意后注意。有意后注意是注意的一种特殊形式。参考资料来源：百度百科—注意

1、改善环境：当孩子做一件事情的时候，尽量选择舒适、安静、简单的环境，通常环境越复杂，越容易造成注意力分散，而简单、舒适的环境，能够让孩子养成良好的意识归位习惯。在孩子独立完成一件事的过程中，尽量减少其他外界事物干扰，养成注意力集中的习惯，即使是玩玩具也应尽量在同一时间段进行，有助于养成孩子注意力集中的良好习惯； 2、给予鼓励：当孩子专注在干一件事情的时候，家长要尽量多给予鼓励，避免经常性的批评。孩子的注意力在每个年龄段并不完全相同，因此，并不能要求所有孩子的注意力均与成人相同，应尽量减少对孩子的唠叨和训斥次数。当孩子专注于手工制作或看书时，父母不要多加干扰，因为在多数情况下，孩子沉浸于个人兴趣的同时，也是在无意之中培养注意力； 3、树立榜样：当孩子专注做一件事情的时候，家长除多鼓励孩子外，也可一起参与其中，但尽量不要在做游戏或陪孩子的过程中一直进行其他事情，避免孩子模仿家长行为而分散注意力，从而无法培养良好的注意力。

【答案】：A注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上。专家点拨本题的D项较有迷惑性，但考生只要准确掌握了注意分配和注意转移的概念，就可以作出区分并选出正确答案。注意分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上，而注意转移是指当环境或任务发生变化时，注意从一个对象或活动转到另一对象或活动上。由此可见，注意分配面向的是多个对象或活动，而注意转移面向的是一个对象或活动。

在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。也叫注意范围。注意广度也表明知觉的范围。在同一时间内注意广度越大，知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象也越少。研究注意广度，一般用速示器将数字、图形、词或字母等刺激材料，以很短的时间呈现出来，由于被试的眼球来不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就作为他的注意广度。一个人的注意广度，可以因各种条件而变化。首先，刺激物的特点会影响人的注意广度，如用速示器呈现的外文字母，颜色相同时,注意广度就大，颜色不同时,注意广度就小；排成一行时注意广度就大，杂乱无章分散排列时，注意广度就小；字母的大小相同时，注意广度就大，大小不同时，注意广度就小等等。总之，注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为互相联系的整体，注意广度就越大。其次，注意广度随着活动的任务和个人的知识经验不同而有所不同。例如，只要求知觉字母的数量就比要求指出哪个字母有错误时注意广度大。精通外文的人就比刚学外文的人阅读外文时的注意广度大。提高材料的意义性是扩大注意范围的有效方法（见短时记忆）。

在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。也叫注意范围。注意广度也表明知觉的范围。在同一时间内注意广度越大，知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象也越少。研究注意广度，一般用速示器将数字、图形、词或字母等刺激材料，以很短的时间呈现出来，由于被试的眼球来不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就作为他的注意广度。一个人的注意广度，可以因各种条件而变化。首先，刺激物的特点会影响人的注意广度，如用速示器呈现的外文字母，颜色相同时,注意广度就大，颜色不同时,注意广度就小；排成一行时注意广度就大，杂乱无章分散排列时，注意广度就小；字母的大小相同时，注意广度就大，大小不同时，注意广度就小等等。总之，注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为互相联系的整体，注意广度就越大。其次，注意广度随着活动的任务和个人的知识经验不同而有所不同。例如，只要求知觉字母的数量就比要求指出哪个字母有错误时注意广度大。精通外文的人就比刚学外文的人阅读外文时的注意广度大。提高材料的意义性是扩大注意范围的有效方法（见短时记忆）。

首先从定义上根本区分开来：注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。一般成人能同时把握4—6（3-7）个没有意义联系的对象。注意的广度随着个体经验的积累而扩大。同时，个体的情绪对注意的广度也有影响，情绪越紧张，注意广度越小。注意的分配也就是通常所说的“一心二用”，是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。如一边看电视，一边打毛衣。注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。其实呢，注意的广度，就是说范围。注意分配，就是用时对注意力进行分配，一心二用。从字面上理解就行了，广度即范围，分配就是分去其他活动，干别的事情。

注意广度是在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。也叫注意范围。注意分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事集中不同活动的现象。边听讲边做笔记、自拉自唱等都是注意分配的例子。注意分配是有条件的，需要训练和培养，不是想分配就能分配的。注意分配是注意的特征之一。首先从定义上根本区分开来：注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。一般成人能同时把握4—6（3-7）个没有意义联系的对象。注意的广度随着个体经验的积累而扩大。同时，个体的情绪对注意的广度也有影响，情绪越紧张，注意广度越小。注意的分配也就是通常所说的“一心二用”，是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。如一边看电视，一边打毛衣。注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。

注意广度也叫注意范围，指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。注意广度也叫注意范围，指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。早在1871年耶文斯(W．S．Jevons)就进行了这方面的实验。他抓一把黑豆撒在一个黑色背景的白色盘子中，只有一部分豆粒落到盘内，其余则滚到黑色背景上面去。待盘中的豆粒刚稳定下来，便立刻要观察者报告所看到的盘子中豆粒的数量。结果发现，在盘中有5颗豆粒时开始发生估计错误；在不超过8个豆粒时估计错误率在50%以下；8—9个时，估计错误的次数占50%以上。后来又有人作过类似的实验，得到同样的结论。注意广度是在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。也叫注意范围。在同一时间内注意广度越大，知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象也越少。研究注意广度，一般用速示器将数字、图形、词或字母等刺激材料，以很短的时间呈现出来，由于被试的眼球来不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就作为他的注意广度。

注意的广度与分配的根本不同点：注意的广度是指注意的范围，分配是指个体的心理活动，同时指向不同的对象的特点。注意的广度随着个体经验的积累而扩大，同时，个体的情绪对注意的广度也有影响，情绪越紧张，注意广度越小。注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。扩展资料：一个人的注意广度，可以因各种条件而变化。首先，刺激物的特点会影响人的注意广度，如用速示器呈现的外文字母，颜色相同时，注意广度就大。颜色不同时，注意广度就小；排成一行时注意广度就大，杂乱无章分散排列时，注意广度就小；字母的大小相同时，注意广度就大，大小不同时，注意广度就小等等。总之，注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为互相联系的整体，注意广度就越大。其次，注意广度随着活动的任务和个人的知识经验不同而有所不同。例如，只要求知觉字母的数量就比要求指出哪个字母有错误时注意广度大。精通外文的人就比刚学外文的人阅读外文时的注意广度大。提高材料的意义性是扩大注意范围的有效方法。参考资料来源：百度百科-注意广度

人的注意广度大约是5-9个项目。注意广度受制于刺激的特点和任务的难度等多种因素，在简单任务下，注意广度大约为5-9个项目。研究注意广度，一般用速示器将数字、图形、词或字母等刺激材料，以很短的时间呈现出来，由于被试的眼球来不及转动。因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就作为他的注意广度。注意广度的影响因素：1、刺激物的特点会影响人的注意广度，如用速示器呈现的外文字母，颜色相同时，注意广度就大，颜色不同时，注意广度就小；排成一行时注意广度就大，杂乱无章分散排列时，注意广度就小；字母的大小相同时，注意广度就大，大小不同时，注意广度就小等等。总之，注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为互相联系的整体，注意广度就越大。2、注意广度随着活动的任务和个人的知识经验不同而有所不同。例如，只要求知觉字母的数量就比要求指出哪个字母有错误时注意广度大。精通外文的人就比刚学外文的人阅读外文时的注意广度大。提高材料的意义性是扩大注意范围的有效方法（见短时记忆）。

注意的广度也叫注意的范围，是指在一个注视点来不及移动的短暂时间内所能清楚把握的对象的数量，注意广度可用速视器来进行研究和测量。注意广度在生活实践中有很重要的意义，注意广度的扩大，有助于一个人在同样的时间内输入更多的信息，提高工作效率，使人能够更好地适应周围世界。一个人的注意广度，可以因各种条件而变化。首先，刺激物的特点会影响人的注意广度，如用速示器呈现的外文字母，颜色相同时,注意广度就大，颜色不同时,注意广度就小；排成一行时注意广度就大，杂乱无章分散排列时，注意广度就小；字母的大小相同时，注意广度就大，大小不同时，注意广度就小等等。总之，注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为互相联系的整体，注意广度就越大。其次，注意广度随着活动的任务和个人的知识经验不同而有所不同。例如，只要求知觉字母的数量就比要求指出哪个字母有错误时注意广度大。精通外文的人就比刚学外文的人阅读外文时的注意广度大。提高材料的意义性是扩大注意范围的有效方法（见短时记忆）

注意的广度也叫注意的范围，是指在一个注视点来不及移动的短暂时间内所能清楚把握的对象的数量。例如，反映敏捷的飞行员在一瞬间能看到飞机上的速度表、高度表、油表等几个仪表所显示的数字，说明他的注意广度大。注意广度可用速视器来进行研究和测量。在不超过十分之一秒的时间内，在速视器上呈现一些印有数字、图形或字母的卡片，由于呈现时间很短，眼睛来不及移动，受试者对刺激物的知觉几乎是同时进行的。在此时间内，受试者所能知觉的数量就表示了他的注意范围。实验证明，成人在十分之一秒内一般能注意到4～6个彼此毫无联系的孤立的对象，或8～9个黑色圆点。注意的分配是指人在同一时间内，把注意分配到两种或两种以上的对象或活动上。分配的条件1、同时进行的活动的熟练程度：在同时进行两种或两种以上活动时，其中必须有些是熟练了的，这样，我们才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上去，把小部分注意分配到熟练的活动上去，只有学生记笔记的书写能力已经达到熟练的程度，才能把小部分注意分配在记录上，而同时把大部分注意分配到听课方面。2、建立各种活动之间的联系：同时进行的几种活动之间的关系也很重要。如果它们之间毫无关系，则同时进行这些活动是很困难的；但如果在它们之间已经形成了某种反应系统，则同时进行这些活动就比较容易。3、注意分配与活动的性质：注意的分配还与同时进行的几种活动的性质有关。

注意力的稳定性、注意力的广度、注意力的分配性、注意力的转移性1、注意的稳定性指一个人在一定时间内，比较稳定地把注意集中于某一特定的对象与活动的能力。也就是听课质量；例如当孩子在听课时大部分时间处在“溜号”状态或者偶尔会出现“溜号”状态。2、注意的广度也就是注意的范围有多大，它是指人们对于所注意的事物在一瞬间内清楚地觉察或认识的对象的数量。研究表明，在一秒钟内，一般人可以注意到4—6相互间联系的字母，5—7个相互间没有联系的数字，3—4个相互间没有联系的几何图形。3、注意的分配性注意的分配是指一个人在进行多种活动时能够把注意力平均分配于活动当中。人的注意力总是有限的，不可能什么东西都关注。如果要求自己什么都注意，那最终可能什么东西都注意不到。4、注意的转移性注意力集中和转移注意力是一个事物的两个方面。孩子每天都在这两种状态下学习或生活，每天要上好多节课，每一节课的内容都有所不同。注意力不集中的表现：1、容易分心：不能专心做一件事，注意力很难集中，做事常有始无终。2、学习困难：上课不专心听讲，易走神，学习成绩不稳定，健忘、厌学，作业、考试中经常因马虎大意而出错。3、活动过多：在任何场合下都无法安静，手脚不停或不断插嘴、干扰大人的活动，平时走路急促，经常无目的乱闯乱跑，不听劝阻。4、冲动任性：情绪不稳定，易变化，常常不假思索就得出结论，行为不顾忌后果。5、自控力差：不遵守规章秩序，不听老师、家长的指示，做事乱无章法，随随便便，一切听之任之，不能与别人很好合作，容易与他人发生冲突。

注意力在同一活动范围内所维持的时间长短是注意的广度不是对的。注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。注意的稳定性对幼儿活动的完成具有重要意义。

注意的广度也叫注意的范围，是指在一个注视点来不及移动的短暂时间内所能清楚把握的对象的数量。例如，反映敏捷的飞行员在一瞬间能看到飞机上的速度表、高度表、油表等几个仪表所显示的数字，说明他的注意广度大。注意广度可用速视器来进行研究和测量。在不超过十分之一秒的时间内，在速视器上呈现一些印有数字、图形或字母的卡片，由于呈现时间很短，眼睛来不及移动，受试者对刺激物的知觉几乎是同时进行的。在此时间内，受试者所能知觉的数量就表示了他的注意范围。实验证明，成人在十分之一秒内一般能注意到4～6个彼此毫无联系的孤立的对象，或8～9个黑色圆点。注意广度还有一种形式，叫继时广度。是指把握在时间上连续出现的刺激物的数量。例如在接受电报密码中，常常要求感受高速继时呈现的刺激物，这就是继时广度的问题。一般地说，刺激物的数量越多，呈现速度越快，判断的错误越多，而且越趋向于对刺激的数量低估。注意广度的大小是可以改变的。影响注意广度大小的主要因素有如下几个方面：1、知觉对象的特点：被注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为相互联系的整体，注意的范围也就越大。2、方法：实验结果表明，对4个以下的刺激物，采用直接知觉的方法即可获得正确的判断；对5～6个的刺激物，采用分组知觉效果较好；对7～8个的刺激物，分组知觉和计数结合的方法效果较好，直接知觉的效果较差。3、任务：任务不同，会有不同的注意广度，例如给被试呈现一定数量的字母，要求他们指出字母写法上的错误。结果他们知觉到的字母数量，比只要求他们说出有些什么字母的数量要少。这是因为指出错误的任务比只辨认字母的任务难，从而降低了对字母数量的注意。4、知识经验：个人的知识经验对注意广度的影响很大。阅读一本关于如何保持健康的书籍，医生可以“一目十行”；而一个小学生在相同的时间里，所能阅读的内容，数量上少得多。因为医生对书中知识早已熟悉；而后者对其中一些字还不熟识，这就是知识经验的不同所致。注意的分配是指人在同一时间内，把注意分配到两种或两种以上的对象或活动上。在实际生活中常常要求人们的注意能够很好地分配，例如教师需要一边讲课，一边在黑板上写字；学生需要一边听讲，一边记笔记等。分配的条件1、同时进行的活动的熟练程度：在同时进行两种或两种以上活动时，其中必须有些是熟练了的，这样，我们才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上去，把小部分注意分配到熟练的活动上去，只有学生记笔记的书写能力已经达到熟练的程度，才能把小部分注意分配在记录上，而同时把大部分注意分配到听课方面。2、建立各种活动之间的联系：同时进行的几种活动之间的关系也很重要。如果它们之间毫无关系，则同时进行这些活动是很困难的；但如果在它们之间已经形成了某种反应系统，则同时进行这些活动就比较容易。例如汽车司机驾驶汽车的复杂动作，通过训练以后，能够形成一定的动作系统，他差不多不需要特别的努力，就可以很好地完成驾驶动作，并且他的注意还可以分配在其他方面，如观察来往的行人、车辆和红绿灯等。3、注意分配与活动的性质：注意的分配还与同时进行的几种活动的性质有关。技能动作之间的活动，如太极拳运动中肢体之间的协调动作，注意的分配较容易。智力活动，如一边听故事，一边进行计算活动，注意的分配就难多了。此外，许多注意分配现象，严格来说，并不是真正的分配，而是注意的迅速转移的结果。即注意在一定时间内，先是指向一个客体，而后迅速指向另一个客体。综上所述，注意的分配与注意的广度区别明显，不会混淆。

学前儿童的注意广度比较狭窄正确。学前儿童的注意广度比较狭窄，不过，随着年龄和知识经验的增长以及生活实践的锻炼，注意的广度逐渐扩大。注意广度在生活实践中有很重要的意义，注意广度的扩大，有助于一个人在同样的时间内输入更多的信息，提高，使人能够更好地适应周围世界。注意的外部表现：人在注意某个对象时，常常伴有特定的生理变化和外部表现。主要有：适应性运动；无关运动的停止；呼吸运动的变化。注意表现为心理活动的一种积极状态，它具有选择的功能，也就是使心理活动具有一定的方向性；注意还具有保持的功能，即感觉记忆的材料必须经过注意才能进入短时记忆，如果不加注意，它就会很快消失。此外，注意还有对活动进行调节和监督的功能。

影响注意范围的因素：1、注意对象的特点：注意的范围因注意对象的特点不同而有很大的变化。2、活动的性质和任务：活动的任务不同，注意的范围也不同。3、个体的知识经验：注意对象越具有内在联系，越为个人经验所熟悉，注意范围就越大。注意的功能：1、选择功能注意的基本功能是对信息选择，使心理活动选择有意义的、符合需要的和与当前活动任务相一致的各种刺激；避开或抑制其他无意义的、附加的，干扰当前活动的各种刺激。2、保持功能外界信息输入后，每种信息单元必须通过注意才能得以保持，如果不加以注意，就会很快消失。因此，需要将注意对象的一项或内容保持在意识中，一直到完成任务，达到目的为止。3、调节功能有意注意可以控制活动向着一定的目标和方向进行，使注意适当分配和适当转移。4、监督功能注意在调节过程中需要进行监督，使得注意向规定方向集中。以上内容参考：百度百科-注意，百度百科-注意范

注意的品质（一）注意的范围注意范围也称注意的广度，指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。影响注意广度的因素：1.注意的广度因注意对象的特点的变化而有所不同一般说来，注意对象的组合越集中，排列越有规律，相互之间能成为有机联系的整体，注意的范围就越大。2.活动的性质和任务活动任务越复杂，越需要关注细节的注意过程，注意的广度会大大缩小。3.个体的知识经验一般来说，个体的知识经验越丰富，整体知觉能力越强，注意的范围就越大。（二）注意的稳定性注意的稳定性也称注意的持久性，指注意集中在一定对象上的持续时间。 同注意稳定性相反的状态是注意的分散，又可称“分心”。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。影响注意稳定性的因素：1.注意对象的特点注意对象本身的一些特点影响到注意在它上面维持的时间长短。一般来说，内容丰富的对象比单调的对象更能维持注意的稳定性。2.主体的精神状态除了外部刺激物的特点之外，个体的主观状态也影响注意的稳定性。 3.主体的意志力水平注意的稳定性实际上就是保持良好的有意注意，因此也需要有效地抗拒各种干扰。主体具备坚强的意志力，就可以战胜各种困难，克服自身缺点和不足，始终如一地保证活动的进行和活动过程的高效率。（三）注意的分配注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。构成注意分配的条件：1.同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的2.同时进行的几种活动必须有内在联系（四）注意的转移注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。 影响注意转移的因素：1.对原活动的注意集中程度个体对原来活动兴趣越浓厚，注意力越集中，注意的转移就越困难。2.新注意对象的吸引力3.明确的信号提示在需要注意转移的时候，明确的信号提示可以帮助个体的大脑处于兴奋和唤醒状态，灵活迅速地转换注意对象。4.个体的神经类型和自控能力神经类型灵活性高的人比不灵活的人更容易实现注意的转移，自控能力强的人比自控能力弱的人更善于主动及时地进行注意的转移。