评比办法有哪些？

定量评估法主要包括如下：1、风险因素分析法风险因素分析法是指对可能导致风险发生的因素进行评价分析，从而确定风险发生概率大小的风险评估方法。其一般思路是：调查风险源→识别风险转化条件→确定转化条件是否具备→估计风险发生的后果→风险评价。2、模糊综合评价法3、内部控制评价法内部控制评价法是指通过对被审计单位内部控制结构的评价而确定审计风险的一种方法。由于内部控制结构与控制风险直接相关，因而这种方法主要在控制风险的评估中使用。注册会计师对于企业内部控制所做出的研究和评价可分为三个步骤：4、分析性复核法分析性复核法是注册会计师对被审计单位主要比率或趋势进行分析，包括调查异常变动以及这些重要比率或趋势与预期数额和相关信息的差异，以推测会计报表是否存在重要错报或漏报可能性。常用的方法有比较分析法、比率分析法、趋势分析法三种。5、定性风险评价法定性风险评价法是指那些通过观察、调查与分析，并借助注册会计师的经验、专业标准和判断等能对审计风险进行定性评估的方法。它具有便捷、有效的优点，适合评估各种审计风险。主要方法有：观察法、调查了解法、逻辑分析法、类似估计法。

采用计算方法对评估的内容进行数量化的过程属于定量评估。定量评估是指通过采用计算、统计等方法，将评估对象的特征、性能、效果等转化为具体的数值或指标，以便进行比较、分析和评估的过程。在定量评估中，评估结果可以用数字、图表等形式呈现，便于进行量化分析和比较。相对的，定性评估则是指通过对评估对象的描述、分析、解释等方式，对其特征、性能、效果等进行评估的过程。在定性评估中，评估结果通常不以具体的数值或指标呈现，而是通过文字、图像等形式来描述和表达。在实际工作中，定量评估和定性评估都有其适用的场景和方法，需要根据具体情况进行选择和应用。

不好意思，我不是很明白你所说的两种方法是用于评估什么的，所以没办法告诉你有些什么具体的方法，但是以我接触的一些类似的事务，我给你的回答是：定性和定量的最大区别是定性是“确定性质”，如评估一条公路建设情况时，工程完成进度情况时用“提前完成、按时完成、未按时完成”等词语来“定性”，而用定量时则变成“确定数值”（一般有参考指标），如公路畅通情况用“1-10”之间的数字表示，给司机等评价，之前是知道标准值或者行业平均值之类的参考的。我知道评价方法有一种叫做“评价体系”，应该属于定量评价法，是建立几个母项目，母项目下面又有很多子项目，子项目又有很多项目，每个小项目依据重要性分配分值，然后给专家等打分，最后得出总分，拿总分和一个参考值（标准值）比较，从而分析一个项目的各种情况。

1、定性评估和定量评估是全面评估对象质和量两方面的需要。定性评估，是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现，现实状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断；而定量评估是采用数学的方法收集和收集数据资料，对评价对象作出定量结果的价值判断。定性评估重质，定量评估重量。2、是客观描述评估对象的需要。教育现象是复杂的，不仅仅有可以量化的内容，还有很多不被量化的内容，对于量化的结果，评估者需要据实际解释。3、定性和定量两种方法的结合，可以对教育现象做出准确，迅速，方便，实用的评价。

【答案】：(1)培训定性评估。培训的定性评估法是指评估者在调查研究、了解实际情况的基础之上，根据自己的经验和相关标准，对培训效果做出评价的方法。1)这种方法的特点在于评估的结果只是一种价值判断，如“培训整体效果较好”“培训师教学水平很高”之类的结论，因此它适合于对不能量化的因素进行评估。2)目前，国内大多数企业采用这类培训评估方法。3)定性评估方法的优点：简单易行，综合性强，需要的数据资料少，可以考虑到很多因素，评估过程中评估者可以充分利用自己的经验。4)定性评估方法的缺点：评估结果受评估者的主观因素、理论水平和实践经验的影响很大：不同评估者的工作岗位不同、工作经历不同、掌握的信息不同、理论水平和实践经验的存在差异，以及对问题的主观看法不同，因此不同的评估者对同一问题很可能做出不同的判断。5)定性评估法有很多种，如问卷调查、访谈、观察和座谈等都是定性评估法的范畴。(2)培训定量评估。1)定性评估法只能对培训活动和受训人员的表现做出原则的、大致的、趋向性的判断，而定量评估法是通过对培训作用的大小、受训人员行为方式改变的程度，以及企业收益多少给出数据解释，在调查研究和统计分析的基础上，揭示并阐述员工劳动行为改变、技能形成、素质提高等方面的规律性，从培训评估的定量分析中得到启发，然后以描述形式来说明结论。2)企业在培训中所获得的成果，主要是硬性指标，如成本收益分析、生产率提高、产量增加、废品减少、质量改进、成本节约、利润增加等。

定量信息安全风险评估方法的思想很明确：对构成风险的各个要素和潜在损失的水平赋予数值或货币金额，当度量风险的所有要素（资产价值、威胁频率、弱点利用程度、安全措施的效率和成本等）都被赋值，风险评估的整个过程和结果就都可以被量化了。简单说，定量评估就是试图从数字上对安全风险进行分析评价的一种方法。一、定量风险评估中有几个重要的概念：暴露因子：特定威胁对特定资产造成损失的百分比，或者说损失的程度。单一损失期望：或者称作SOC，即特定威胁可能造成的潜在损失总量。年度发生率：即威胁在一年内估计会发生的频率。年度损失期望或者称作EAC，表示特定资产在一年内遭受损失的预期值。二、定量风险评估过程及各概念之间的关系如下：（1）首先，识别资产并为资产赋值Asset Value（量化金额）；（2）通过威胁和弱点评估，评价特定威胁作用于特定资产所造成的影响，即暴露因子EF（取值在0％~100%之间）；（3）计算特定威胁发生的频率，即年度发生率ARO；（4）计算资产的单一损失期望SLE：SLE = Asset Value × EF（5）计算资产的年度损失期望ALE：ALE = SLE × ARO我们可以看到，对定量分析来说，有两个指标是最为关键的，一个是事件发生的可能性，另一个就是威胁事件可能引起的损失。由于通过定量评估可以对安全风险进行准确的分级，使得衡量安全措施的合理性，以及计算安全措施ROI非常容易。举个例子：大楼遭受火灾的ALE为35万，现在通过采取应对措施（加装了监控火警探头，购买了充足的灭火器，共花费了8万）后，大楼遭受火灾的ALE为7万，那么现在ROI=35-7-8=20万。通过这样的计算，我们知道这个安全措施的投入是值得的。虽然通过定量评估可以对安全风险进行准确的分级，但这有个前提，那就是可供参考的数据指标是准确的，可事实上，在信息系统日益复杂多变的今天，定量评估所依据的数据的可靠性是很难保证的，再加上数据统计缺乏长期性，计算过程又极易出错，这就给评估的细化带来了很大困难，所以，目前的信息安全风险评估，采用定量评估方法的已经比较少了。

社会稳定风险评估的定量方法有多种，以下是其中一些常用的方法：1、统计分析法：通过分析历史数据和统计指标，对社会稳定风险进行量化评估。例如，可以通过统计犯罪率、就业率、收入差距等指标来评估社会稳定风险的等级。2、模型建模法：通过建立数学模型，对社会稳定风险进行定量评估。例如，可以建立基于系统动力学的模型，通过输入各种因素的数据，模拟出不同情景下的社会稳定风险等级。3、经济学方法：通过经济学的理论和方法，对社会稳定风险进行定量评估。例如，可以通过计算社会不平等指数、贫困率等经济指标，来评估社会稳定风险的等级。4、问卷调查法：通过设计调查问卷，收集社会各界的意见和看法，对社会稳定风险进行定量评估。例如，可以通过调查问卷了解公众对社会不满意度、政府信任度等指标，从而评估社会稳定风险的等级。

评估的解释(1) [estimate;assess;appraise]∶评价估量 对方案进行评估和论证,以 决定 是否采纳 他们在评估他的房子 (2) [evaluate;appraise;estimate;assess]〈方〉∶评价 详细解释 评价和估量。 《读书》 1986年第3期：“对稿子的优劣提不出恰当的评估，对自己的 判断 缺乏自信，编辑的‘ 沟通 " 使命 也就无从谈起。” 词语分解 评的解释 评 （评） í 议论 ，评论：评议。评语。评改。评点。评估。评审。评述。短评。 判出高下：评比。 评定 。评理。评判。 部首 ：讠； 估的解释 估 ū 揣测，大致地推算： 估计 。估价。估一估。 古同“贾”，商人。 估 ù 〔估衣〕出售的旧衣服或原料较次、加工较粗的新衣服。 部首：亻。

【答案】：A定量评估法1．问卷调查评估法问卷调查评估法主要用于对培训项目中培训内容、培训课程、培训师、培训场地、培训教材等主要环节的调查评估2．收益评估法培训收益评估法就是从经济角度综合评价培训项目的好坏，计算出培训为企业带来的经济收益。有的培训项目能直接计算其经济收益，尤其是操作性和技能性强的培训项目。但是并不是所有的培训项目都可以直接计算出它的收益。3．6 sigma评估法6 sigma评估法主要关注的是一段时间内公司培训的满意度。

仅供参考：销售人员绩效评估的内容销售队伍的绩效评估所涵盖的内容比较广泛，它包括了销售量分析、销售成本分析、盈利性分析和销售人员个人业绩的评估等多重指标。销售分析、销售成本分析以及盈利性分析是从销售组织的总体投入和产出的角度上分析和评估销售组织的业绩，借以衡量销售组织的努力对于完成企业营销目标的效用，并且可以帮助发现差距和不足，为今后的努力明确方向。销售组织的总体业绩是销售人员业绩的集合，它客观上反映出销售人员努力的差异和业绩差异，因此，对每位销售人员的业绩进行专门评估是销售队伍绩效评估的重要内容之一。一般用两种尺度来考评销售人员的个人业绩，即职务标准和职能条件。以这两种尺度进行的评估称为定量评估（客观评估）和定性评估（主观评估）。定量评估职务标准是销售组织对销售人员工作成绩的期望和要求。以预先确定的职务标准为尺度进行评估，通常应予以量化。定量评估主要考察3方面的内容：产出指标、投入指标、比率指标。产出指标（1）销售量。销售量作为销售绩效的重要指标，是销售工作重要的产出指标。考察销售量并非简单地将销售量的最终结果列出，以销售量大小的绝对值来评判业绩的好坏。如果只将销售量的最终结果作为评估标准，评估将被引入歧途。因为，对于销售人员而言，不同的地区、不同的产品、不同的顾客群完成同样的销售额其付出的努力是有差异的。正确的做法是确定不同地区、产品、顾客群的销售定额标准，然后将销售人员的实际销售量与其比较。（2）市场份额。市场份额可以反映出产品在某一地区的影响力、竞争力和销售人员的努力程度。可以用销售人员的销售量与该地区的市场潜力的比值获得其数据。将市场份额列入对销售人员的评估指标有利于销售人员关心和研究竞争对手的情况，可以观察和发现销售人员开发新客户的能力。考察该指标时，也应当确定合理的定额，这样的考察结果才可能是有效的。（3）毛利。企业完成销售的目的主要是为了获得利润。考察销售量的同时，企业更关心毛利，毛利是销售人员工作效率的一个更好的评估标准，因为它从某种程度上显示了销售人员推销高利润产品的能力。管理层可以通过设定每一条产品线的定量指标（标准）来反映其毛利目标，据此，公司能够鼓励销售人员在不同产品线的产品销售中实现一个理想的平衡。作为评估标准，毛利也有局限。当管理层忽视销售费用时，就没办法知道毛利的成本了。例如，销售人员A的毛利高于销售人员B，但是A的销售成本远高于B，实际上A的利润贡献较低。因此，考察毛利时，应结合费用成本进行。同时，区市场潜力、竞争强度等存在差异，这都会在客观上影响销售人员的销售毛利。（4）订单数量和规模。用销售人员所获得的订单数来评价其开展销售工作的能力与效果。订单是成交的见证，它反映了销售人员销售推介工作的努力程度，顾客之所以作出购买决策，是因为他们认可销售人员的产品宣传和销售人员的工作态度。订单数量的多少，也说明了销售人员所接触的顾客和得到认可的多少。（5）客户数。借助各种客户指标，可以对销售区域划分的公平性以及销售人员如何驾驭自己的销售区域有一个清晰的了解。常用的一个指标是销售人员的客户组合中现有的客户。现有的客户有多种意义，它可以是指在过去半年或一年内曾向公司订购货物的顾客。销售人员当年的业绩，可以通过与上一年的现有客户的比较予以考评。在此考评中可以获得两组相关数据：一是新增客户，用于考察销售人员开拓新客户的成绩；二是客户流失数，用于考评销售人员对提高顾客忠诚度所做 的努力，同时还可以分析当地产品市场的变化动态。还两组数据也应当予以关注：一是逾期不付款的客户数，显示了销售人员是否按照公司规定考察了客户信用；二是逾期客户数，可以显示销售人员判断潜在目标客户的能力。

【答案】：（一）定性评估法1、目标评估法2、关键人物评估法3、比较评估法：事前事后评估法、纵向对比评估法、横向对比评估法、达标评估方法。4、动态评估方法5、访谈法6、座谈法（二）定量评估法1、问卷调查评估法2、收益评估法3、六西格玛评估法（三）综合评估法1、硬指标与软指标结合的评估法2、集体讨论评估法3、绩效评估法4、内省法5、笔试法6、操作性测验7、行为观察法

幼儿园保育教育质量评估方式如下：幼儿园保育教育质量评估的方式可以分为定性评估和定量评估两种方法。其中，定性评估主要是通过观察和记录幼儿园教育活动的情况，然后根据评估标准，对幼儿园保育教育质量进行综合评价。具体的评估方法包括：1.教师观察评估法：由专业的评估人员通过站在幼儿的角度观察、记录评估幼儿园教育活动是否丰富多彩，能否满足幼儿的需要。2.家长满意度调查法：通过定期对幼儿园家长开展满意度调查问卷，了解家长对幼儿园保育教育的满意程度，从而对幼儿园保育教育的质量进行评估。3.专家评审法：聘请专家对幼儿园保育教育实施评估，专家应根据评估标准，结合自己的经验和知识对幼儿园的教学管理、师资力量、教学设备等方面进行评估，从而综合评价幼儿园的保教质量。而定量评估主要是通过数据收集和分析，采用统计学方法对幼儿园保育教育质量进行评估。具体的评估方法包括：1.学前教育评价量表：该量表主要包含教学管理、教师素质、环境设施、课程目标、活动设计等方面的评估指标，可以通过对这些指标进行打分和评价来确定幼儿园保育教育质量。2.实测法评估：可以通过对幼儿个体能力、心理特征、认知水平、语言交际等方面进行实测，并据此科学评估幼儿园保育教育的质量。以上评估方法可依照官方的评估标准进行执行，并进行多维度、多方面评估，以确保对幼儿园保育教育质量判断的客观性和准确性。同时，幼儿园保育教育质量评估还应该注重不同年龄段、性别、地域、民族背景等因素的差异性，以便更好地反映幼儿园保育教育的特点及其效果。此外，评估局限和不足也应该被认真对待，为后续评估的改进提供有益的参考依据。

评估机构投资者在资本市场上的影响力通常基于以下指标：1.资产规模：机构投资者的资产规模越大，他们对资本市场的影响力越大。2.投资组合持股比例：机构投资者在某些公司的持股比例越高，他们在该公司的话语权和决策能力越强。3.投资策略：机构投资者采用的投资策略也会影响他们在资本市场上的影响力。例如，若机构投资者采取长期投资策略，他们的投资决策将对公司经营决策产生较大影响。4.投票权利：机构投资者在公司股东大会上的投票权也可作为衡量影响力的重要因素。5.研究能力：机构投资者拥有更多的资源和专业知识，能够对企业进行深入的研究，并对公司经营决策提出合理建议，因此对资本市场的影响力也较大。以上指标可根据具体情况进行综合考虑和评估。

有的建筑风险评估指标可以定量确定，比如建筑年限，建筑高度，面积等，都是可以用确定的数值来确定的，也就是定量而有些指标不能用确定的数值来确定，比如日常管理维护保养的好坏，受损程度等等

单因素分析是从单因素实验过来的，即在试验时处理(干预)仅且只有一个，如动物实验中观察某处理与结局的关系、RCT试验中只有一个干预因素可能会对结局产生影响，此种试验用到的分析方法即为单因素分析。简单地说，单因素分析方法就是检验分析一个因素与另外一个因素的关联的分析方法，单因素分析只观察两个因素间的关联，不代表因果关系。那么从这个定义出发，单因素分析按两个因素的数据类型分为两个分类因素的分析(pearson卡方检验、趋势卡方检验、配对卡方检验)、两个连续变量的分析(包括相关分析、简单回归分析)、一个分类因素和一个连续因素的分析(t检验、方差分析、非参数检验)、以及包括发生时间结局的分析(Kaplan-Meier法、寿命表法)。回答于 2022-11-28抢首赞氨糖前十名的牌子，超值好物热卖，上淘宝，放心购!宝健牌灵动胺糖钙胶囊 氨糖高钙240粒正品包邮北京宝健灵动￥168 元美国进口爱司盟氨糖加钙片氨糖软骨素腰椎关节安糖维骨力活力捷￥498 元BILL进口固骨康氨糖软骨素 氨基葡萄糖中老年护关节疼痛营养保健￥623 元【官方】宝健牌灵动胺糖钙胶囊北京正品高钙氨糖补软骨素柠檬酸钙￥235 元宝健牌灵动胺糖钙胶囊 氨糖高钙北京宝萃健正品包邮宝健灵动￥168 元simba.taobao.com广告三防平板电脑排行榜-上淘宝选好物，轻松下单，放心购物!英特尔四核10.1寸触屏三防工业平板电脑串口网口户外防水防尘防摔￥2788 元pipo/品铂X4三防平板电脑商业户外军工工控机电脑 IP67防水防摔防尘正版win10安卓RK3399GPS红外扫描指纹加密￥3399 元安卓9.0全网通4G网7寸工业三防平板电脑双卡双待北斗导航防爆平板￥2280 元4G全网通7寸/8寸/10寸军工工业三防平板电脑北斗RFID串口扫描防爆￥1980 元10寸三防工业平板电脑Win7/Win10/Linux 多网口多串口-40度低温5G￥4000 元淘宝热卖广告大家还在搜辅导课程轻钢别墅加盟网大全小加盟店排行榜装潢公司电脑设计培训汗管瘤的根治方法医院家具更多专家什么是单因素定量评估专家1对1在线解答问题5分钟内响应 | 万名专业答主马上提问最美的花火 咨询一个职场问题，并发表了好评lanqiuwangzi 咨询一个职场问题，并发表了好评garlic 咨询一个职场问题，并发表了好评188****8493 咨询一个职场问题，并发表了好评篮球大图 咨询一个职场问题，并发表了好评动物乐园 咨询一个职场问题，并发表了好评AKA 咨询一个职场问题，并发表了好评— 为你推荐更多精彩内容 —斯嘉丽首次主演剧集《正当防卫》，她在好莱坞的发展怎么样？斯嘉丽首次主演剧集《正当防卫》，不得不说斯嘉丽是一位非常有实力有能力的优秀演员，如今她在好莱坞发展的晁曼雁00w 回答于 2022-12-03496浏览阿里 网-全球300万+客户选择-全方位无忧上云服务阿里云广告去眼袋眼霜品牌排行榜前十名-上淘宝选好物，轻松下单，放心购物!淘宝热卖广告博尔济吉特氏作为多尔衮嫡福晋，为什么会被封为义皇后？不清楚小谭的汽车说 回答于 2022-12-040浏览找阿里巴巴网址是多少，上阿里巴巴，厂家直销，源头厂货!阿里巴巴1688广告晚上火车按喇叭扰民怎么举报视频回答国樽律师事务所 回答于 2022-04-04245点赞8评论何鸿燊下葬时间推迟一年，除了风水问题外，和李嘉诚妻子有关吗？赌王何鸿燊去世一年才下葬，引起了各方各面的关注。去年澳门传奇赌王何鸿燊在香港去世，引起了巨大的轰动。啥都懂点i 回答于 2022-10-151,682浏览人工机器人专区-百度爱采购百度爱采购广告影视剧陌生的恋人里面，罗芊怡报复霍佑泽的真实原因是什么？视频回答ˇ偏偏怀念B3° 回答于 2022-11-0827点赞0浏览正在加载全部2

通过定量和定性两个方面去进行评估幼儿健康状态，具体评估内容如下：一、定量分析方面，根据幼儿的身高、体重、运动、饮食等方面去进行分析。二、定性分析方面，主要就是根据一些场景来判断幼儿情绪的控制以及适应的能力。

在公共部门绩效评估中要贯彻“硬”指标与“软”指标相结合、定量与定性相结合的原则。公共部门绩效具有多维性，绩效评估指标应既有“硬”指标，又有“软”指标；既要定量评估，又要定性评估。(1)公共部门绩效评估指标的量的标准：量作为公共部门绩效评估的标准，表明的是公共管理绩效的效率大小，即公共部门在公共管理活动过程中，投入与产出的比例：或是指公共部门在单位时间、单位物质投入中所提供公共物品或公共服务的数量。因此，公共部门绩效评估量的标准一是效率比例；二是频率大小；三是环节多少。量的标准的确定，应当符合：1)产出大于投入原则。从一定的投入量中获得最大的产出，即以最少的资源消耗取得同样多的效果：或以同样的资源消耗取得最大的效果，提供最多的服务。2)职能原则。公共部门所取得的服务绩效，必须是要在其职能范围之内。(2)公共部门绩效评估指标的质的标准。公共管理绩效质的标准是指公共部门进行公共管理活动、提供公共服务和公共产品过程中的态度、所使用的方法与手段、管理能力，以及公众对其所提供的公共产品和公共服务的满意程度的总称。核心是指公共服务与公共产品是否满足了公众精神的和物质的需求。质的标准一是态度；二是使用的方法和手段；三是管理结果。(3)评估指标的相对性与公众的满足度。绩效评估指标所包含的量的标准与质的标准是对立统一的。虽然也有许多质的标准无法用量来描述和衡量，但量可以作为衡量质的指数，在量中也体现了质的积累，量是相对的，质也是相对的。公共管理对公众需求的满足也只能是相对的满足，而不可能做到绝对的满足。所以，有许多公共部门都向他们的顾客做出这样的服务承诺，他们所提供的服务是“世界级服务”，而不是“最好的服务”或“一流的服务”；他们的努力是不断提高服务水平。

定性分析定性分析是用语言描述形式以及哲学思辨、逻辑分析揭示被评价对象特征的信息分析、处理方法。其目的是把握事物质的规定性，形成对被评价对象完整的看法。它是分析和处理教育评价信息最常用的方法之一。定性分析具有以下五个特点：1．定性分析的基本过程包含如下五个环节：第一步，确定定性分析的目标以及分析材料的范围；第二步，对资料进行初步的检验分析；第三步，选择恰当的方法和确定分析的纬度；第四步，对资料进行归类分析；第五步，对定性分析结果的客观性、效度和信度进行评价。2．在教育评价中，定性分析比较适用于下列五个情景：第一，对发展过程的原因探讨；第二，对被评价对象优缺点的详细描述；第三，对典型个案的深入研究；第四，对被评价对象内隐的观念、意识分析；第五，对文献档案信息的汇总和归纳。 定量分析定量分析是指用数值形式以及数学、统计方法反映被评价对象特征的信息分析、处理方法。其目的是把握事物量的规定性，客观简洁地揭示被评价对象重要的可测特征。定量分析的特点有：1．定量分析的基本步骤包括如下步骤：第一步，对数据资料进行统计分类，描述数据分布的形态和特征；第二步，通过统计检验、解释和鉴别评价的结果；第三步，估计总体参数，从样本推断总体的情况；第四步，进行相关分析，了解各因素之间的联系；第五步，进行因素分析和路径分析，揭示本质联系；第六步，对定量分析客观性、有效性和可靠性进行评价。2．定量分析的比较适用于下列四个情景：第一，对群体的状态进行综述；第二，评比和选拔；第三，从样本推断总体；第四，对可测特征精确而客观的描述。定性分析和定量分析这两种方法各有所长，两者是优势互补的。评价者绝不能根据自己的偏好，盲目地信奉、赞赏某一种方法，而排斥、贬低另一种方法。在分析评价数据时，评价者应当根据评价信息的特性和其他因素选择最适当的方法。如果评价信息主要用于帮助被评价者改进工作时，定性的分析比定量的分析更有价值；而当评价的主要目的是比较、评比时，定量分析更为适合。因此，评价者应当尽可能地结合使用两种方法，从质和量两个侧面把握被评价者的本质特性，在此基础上做出符合实际的综合判断。此外，任何事物都是质和量的统一体，在实际运用中，定性和定量方法并不能截然分开。一方面，量的差异在一定程度上反映了质的不同，同时由于量的分析结果比较简洁、抽象，通常还要借助于定性的描述，说明其具体的含义。另一方面，定性分析又是定量分析的基础，因为定量分析的量必须是同质的——在数据分析前先要判断数据的同质性，在需要时，有些定性信息也可进行二次量化，作为定量信息来处理，以提高其精确性。例如，评价者根据需要可以对等级评语“好、较好、一般、较差”等赋值“4、3、2、1”，进行量化处理。

一、区别：1、指标不同：定性评价是查看肝功能和乙肝五项指标，定量评价是检查抗病毒治疗效果，查病毒载量。2、计算不同：定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断；定量评价强调数量计算，以教育测量为基础。它具有客观化、标准化、精确化、量化、简便化等鲜明的特征。二、特点：定性评价是属于经验型的、带有较强主观性的评价方法；定量评价是按照一定的客观标准进行全面的、科学的测定，并以量化的形式体现出来。定性评价则关注“质”而走向具体并且侧重定性描述；定量评价关注“量”而走向抽象并且侧重定量描述。扩展资料：定性评价更加关注学生在“质”方面的发展，关注教育结果与教育目标之间的一致性；强调对学生的优缺点进行系统的调查，并对个体独特性做出“质”的分析与解释，是具有实质性内容的一种评价机制。因此，定性评价可以关注更广泛的教育目标及学习结果，强调关注现场和专业判断，对学生种种表现试图做出具有教育学、心理学意义的解释与推论。如果说定量评价关注“量”而走向抽象并且侧重定量描述，那么定性评价则关注“质”而走向具体并且侧重定性描述。参考资料来源：百度百科-定性评价

利用APP为学生一举一动量化打分这件事，是一种新的教育评估方式，但其中存在一些问题和挑战。以下是我的看法：优点：1. 精准度高：通过APP的数据采集和分析，可以精确计算学生的表现和成绩，避免了人工评估的主观性和误差。2. 可视化和定制化：利用APP进行评估可以将学生成绩转换为可视化的数据图表，直观地呈现出学生的优劣势，并根据不同的需求和目标进行定制化评估。3. 时效性强：由于APP实时记录了学生的学习过程和行为，评估结果也能够及时反馈给学生和家长，提供及时的反馈和指导。缺点：1. 数据隐私问题：APP需要收集学生的学习和行为数据，可能会泄露学生的个人隐私信息，引起安全隐患和信任问题。2. 监视和压力：APP采用量化评估方式，可能会对学生施加额外的监视和压力，让学生感到焦虑和压力增加，进而影响其自我认知和发展。3. 评估标准不公：由于每个学校和老师的评估标准不同，APP可能会因此采用不同的评估方法和标准，导致评估结果不公平和不客观。总之，利用APP为学生一举一动量化打分是一种新的教育评估方式，具有其优点和缺点。如果使用得当，它可以提高学生的自我认知和改善教学质量，但是需要注意保护学生的数据隐私，避免对学生施加额外的压力和产生不公平评估。同时，应该尝试通过科技手段来促进教学和学习的创新，以提高教育的效果。除了以上的优点和缺点，以下是一些其他需要注意的问题：1. 教学目的和评估方式：教师应该清楚自己使用量化评估的目的和方法，避免未经充分考虑和规划就采用新技术。同时，也应该尝试探索不同的评估方式和方法，以满足不同学生和课程的需求。2. 学生参与和反馈：APP评估需要学生积极参与，了解自己的表现和进步情况，并提供及时反馈和建议。因此，评估过程应该注重学生的体验和感受，确保评估结果真实准确，能够有效地促进学生的发展和成长。3. 老师专业素质：APP评估需要老师具备一定的技术和评估能力，能够正确理解并运用评估工具和指标，以确保评估过程的准确性和公正性。需要对学生数据进行保护，并严格遵守相关的隐私和安全规定。总之，利用APP为学生一举一动量化打分是一个争议较大的话题。在采用这种评估方法时，需要平衡各方利益，注重数据隐私和安全，同时确保评估结果准确和公正。同时，也需要教师和学生积极参与和反馈，共同构建优质的教育评估体系。以下是一些其他需要注意的问题：1. 评估指标和权重：APP评估可能会使用多个评估指标和权重，如学习时间、考试成绩、课堂表现等。教师应该根据不同的情况和目标，合理选择和权衡这些指标，并避免过度依赖某一种单一的指标。2. 教学方式和效果：APP评估结果应该与教学方式和效果密切相关，能够反映出教学质量和效果的提高和变化。因此，教师应该对自己的教学进行反思和改进，以提高教学质量和学生的学习体验。3. 学科分布和适用范围：APP评估可能在不同的学科中具有不同的适用范围和价值。例如，在数学和语言学科中，定量评估可以更好地衡量学生的知识掌握程度和表现。但在其他学科中，如艺术和体育，其他评估方法可能更适合。总之，利用APP为学生一举一动量化打分是一项创新而有挑战的评估方法。教师和学校应该在平衡各方利益的同时，注重数据隐私和安全，合理选择和权衡评估指标和方法，确保评估结果准确和公正。同时，也需要不断探索和改进教学方式和效果，以提高教育的质量和效果。

具有高级echo资质的ICU医生，回看PaO2：FiO2<300需机械通气患者的二维echo视频。RV大小和功能主观评估采用三级分类变量：正常，轻度/中度异常或重度异常。使用客观echo测量来评价一致性(B-score)和偏差(p值)。RV大小的客观测量包括RV舒张末期面积(EDA)和内径。RV功能客观测量包括面积变化分数（FAC），组织多普勒成像上的收缩期速度（S′），三尖瓣环平面收缩期位移（Tapse）和RV游离壁应变（RVfwS，斑点追踪超声心动图获得）。进行二元和定序分析。03结果52名具有高级echo资质的ICU医生回看了80名患者的2D echo视频。主观评估和二元（正常和异常）评估一致性好，RV大小(vs RV EDA 0.26 [p<0.001]，vs RV内径0.29 [p=0.06])；功能(vs RVfwS 0.27 [p<0.001]，vs Tapse 0.27 [p<0.001]，vs S′ 0.29 [p<0.001]，vs FAC 0.31 [p=0.16])。定序变量分析显示，RV内径(0.11 [p=0.06])和RVfwS(0.14 [p=0.16])的一致性较差。若分类数据可以定序评估（正常，轻度/中度，重度），允许一步法分歧，仍可以看到良好的一致性(RV内径0.6 [p=0.06]，RVfwS 0.6 [p=0.16])。与RV EDA，Tapse，S′及FAC相比，主观评估明显高估了RV异常的严重程度。使用RVfwS作为参照，未加权（即一致）分析时，主观评估与RVfwS一致性较差。但当考虑临床医生是否具有“重要的”超声心动图经验（超过7年的高级水平）时，一致性方面没有显著差异。重复评估RV大小时，观察内内部一致性为良好到极好，RV功能为一般到极好

12.3.4.1 合格率统计测试结果的误差、偏差、双差或其他质量参数达到或优于允许限者称为合格，并以合格数与被检查样品数的比值，按照项目分别计算合格率，以%表示，即现代岩矿分析实验教程按合格率的高低评估测试质量是最广泛使用的质量评估方式，其优点是简便、直观、易行。最常使用的合格率是统计样品双份分析之差的质量。由于质量参数来自于抽样检查，而抽样检查方式本身带有风险性，所以这种统计虽然宏观上客观地代表了总体的质量水平，但是也同样具有风险性。由于合格率参数主要是表征分析的精密度参数，因此只有在标准物质和加标回收符合相应规定要求后，统计合格率才有实际意义。同时合格率参数来自抽样检查，是以少量样品合格数来判断母体的质量，因此合格率参数只能是原始一次抽样检查合格率。12.3.4.2 综合性质量评估综合性质量评估也可称为合理性质量评估，它可以弥补质量监控的不足。对样品的测试质量应进行综合性、合理性的评估。在评估时，应利用各项质量信息和有关的专业知识，较全面地考虑各影响因素及其相互关系。综合性质量评估的内容较多，可以从以下方面进行。1)样品的性质和待测元素的含量是否在测试方法标准、规程或规范的适用范围之内。2)标准物质的品种、组成、含量、干扰元素等与样品是否相近，从而确定由标准物质测试误差推断样品准确度和精密度的可靠性或有效性。3)待测元素在样品中的价态、状态和形态与得到测试结果之间的合理性。4)样品多次测定值的变动性与样品的均匀性，取样量是否满足其对于试样的代表性。5)半定量分析与定量分析结果的一致性。6)干扰元素是否在分析方法允许范围内，校正系数的可靠性，背景扣除的正确性。7)校准曲线斜率、截距、弯曲程度的历史可比性。8)控制溶液或标准物质的正确应用。9)在痕量或超痕量分析中，空白试验值的大小和变动，对极低含量结果可靠性的影响。10)在硅酸盐分析中，各项总和、FeO 测定中的干扰、H2O+的扣除、未测定项目(如Cl-等)对总和的影响等。11)在物相分析中各相之和的合理性。12)在黏土矿物分析中，有机碳换算为有机质(乘以1.724)，有机质的氢对H2O+的影响、吸附水对H2O+和总和的影响。13)硫化物矿物或矿石已被破碎的样品中的硫含量不能代表块状样品中硫的含量，因为在破碎过程中硫有或多或少的损失。黄铁矿样品变质现象极为明显，其他硫化物样品变质现象不容忽视，特别在含量高时的保存温度、湿度、时间等均应注意，含量较低时则不显著。14)化探样品分析中元素含量分布地区的可比性，分布的正态性。15)纯度高的样品的测定值与理论值。16)选冶试验中的平衡计算和物质组分研究金属量平衡计算中，各步骤和总和之间的合理性。17)在易吸水性样品分析中，吸附水对干基计算的影响。18)稀土元素测定值与模式图的近似性。19)某些定点监测样品或对比样品的历史可比性和地区可比性。20)异常点或可疑点的重复性或再现性，以及是否可以接受。21)其他应该综合考虑的问题。12.3.4.3 质量参数定量评估分析质量参数分数评估是表示测试结果值达到或优于允许限或监控限的程度，即分析测试值与允许值之比，比值越小越好。其计算式为现代岩矿分析实验教程式中：KΔ为质量参数分数；Δ测为测定值；Δ允为允许值或监控限。由此划分等级(表12.3)为:当KΔ=1时，说明误差、偏差测定值等于允许值，即Δ测=Δ允，质量刚好达到要求，判定为合格。当KΔ﹤1时，说明误差、偏差测定值小于允许值，质量优于规定要求。KΔ﹤0.33者定为A级，质量优秀；KΔ在0.34～0.67之间者评定为B级，质量良好；KΔ为0.68～1.0者定为C级，质量合格。当KΔ﹥1时，则分析结果质量不合格。表12.3 误差或偏差等级划分

培训评估是一个运用科学的理论、方法和程序，从培训项目中收集数据，并将其与整个组织的需求和目标联系起来，以确定培训项目的价值和质量的过程。建立培训评估体系的目的，既是检验培训的最终效果，同时也是规范培训相关人员行为的重要途径。1、培训评估：企业组织在人员培训过程中，依据培训的目的和要求，运用一定的评估指标和评估法，检查和 评定培训效果的环节。2、抽样评估法：即抽样调查，依据评估的项目，对若干局部或个体培训教学活动效果进行剖析。3、调查评估法：评估主体深入到培训实践中，面向参加培训的领导、管理者、导师、学员作调查，或查阅培 训机构的有关总结、报告，听取管理部门及群众的反映，以取得可作为评估的资料、证据。4、定量评估法：对培训作用的轻与重、影响程度的深与浅、范围的大与小以及评估对象的认识和行为表现的 程度等各种量的关系进行收集、整理和分析，最后做结论的评价方法。5、定性评估法：定性评估法是通过对培训活动以及受训人员的表现进行分析与综合，剖析其失误的根源，查 找问题、分析原因，总结成功的经验，最后做出结论性评价的方法。6、单项评估法：侧重或集中某一方面对评估对象进行分析、判定。如对某一学员的学科成绩、思想道德品质 和某方面能力的评估。7、动态评估法：动态评估就是把有关的人和事放到培训的整个过程中去进行检测评估，既看原有基础，又看 目前状况，更要看发展的潜力和趋势，也就是从发展的趋势上，从长远的意义上，来评估其效果。 测验评估法：以口试或笔试的形式进行考试、考核，结果评定分数，实践中对学员的学习效果评估经常采 用这一方法。8、比较评估法：比较评估法是一种相对评估法，包括纵向比较评估和横向比较评估两个方面，纵向评估是将 评估对象放在自身的发展过程中，进行历史和和现实的比较，看其发展的相对发展是进步了还是退步了， 其效果是增强了还是减弱了。横向比较评估法是将多个评估对象放在一起进行相互比较鉴别，看其相对水 平的高低和效果的差异。9、追踪评估法：对评估对象在不同的环境、不同时间的状态连续不断地考察，比如对某一学员返回工作岗位 后定期或不定期的走访、询问、测试等。终结性评估法：对培训效果或对教师、学员教学与学习效果的最终判定，对被评估对象做出某种“资格” 或“等级”的认定。10、问卷评估法：一些评估指标可以通过问卷的方式直接向评估对象了解，然后把答案按一定标准折合成分数。 这种方法也是目前企业培训活动中运用非常普遍的方法，运用这种方法的关键在于设计出一份优秀的问 卷。11、全方位评估法：从不同角度、不同方面对评估对象进行综合的全面的评估。包括：自我评估、同事评估和 上下级评估。12、集体讨论评估法：集体讨论评估法是采取集体舆论评议、群体表决等方式，对评估对象做出评价和估量的 方法。其具体做法是由评估领导部门的成员和有关评估工作业务人员参加，适当邀请有关人员按照评估指 标对评估对象逐个进行评定。这种方法可集中各方面的意见，透明度较高，结论较公正、可信。 形成性评估法：对培训教学过程状态及影响效果进行评估，利用反馈机制调整或促进教学过程的优化。根据培训目标，确定预期的培训结果，然后采用适当的培训有效性评估设计收集信息和数据，并进行分析，最后实施评估并给予反馈。一般说来，培训评估包括以下六个步骤：进行培训需求分析是培训项目设计的第一步，也是培训评估的第一步。不管一个培训项目是由什么原因引起的，培训项目负责人都应该通过培训需求分析来决定具体的知识、技能、态度的缺陷。培训需求分析中所使用的最典型的方法有访谈法、调研法和问卷调查法。访谈的对象主要集中针对受训人员和他们的上司，同时，还要对工作效率低的管理机构及员工所在的环境实施调查，从而确定环境是否也对工作效率有所影响。 笔者接触过的企业如饮料行业的百事的销售培训、家电行业的美的市场培训、食品日化行业的联合利华管理培训，这些企业的HR或培训负责人，对于培训需求挖掘和把握都非常到位，值得其他企业的借鉴。在培训项目实施之前，HR就必须把培训评估的目的明确下来。多数情况下，培训评估的实施有助于对培训项目的前景做出决定，对培训系统的某些部分进行修订，或是对培训项目进行整体修改，以使其更加符合企业的需要。例如，培训材料是否体现公司的价值观念，培训师能否完整地将知识和信息传递给受训人员等。重要的是，培训评估的目的将影响数据收集的方法和所要收集的数据类型。进行培训评估之前，企业必须将培训前后发生的数据收集齐备，因为培训数据是培训评估的对象。培训的数据按照能否用数字衡量的标准可以分为两类：硬数据和软数据。硬数据是对改进情况的主要衡量标准，以比例的形式出现，是一些易于收集的无可争辩的事实。这是最需要收集的理想数据。硬数据可以分为四大类：产出、质量、成本和时间，几乎在所有组织机构中这四类都是具有代表性的业绩衡量标准。有时候很难找到硬数据，这时，软数据在评估人力资源开发培训项目时就很有意义。常用的软数据类型可以归纳为六个部分：工作习惯、氛围、新技能、发展、满意度和主动性。从评估的深度和难度看，USYS五级评估包括反应层、学习层、行为层和生意结果层、投资回报率五个层次。培训项目负责人要确定最终的培训评估层次，因为这将决定要收集的数据种类。反应层评估是指受训人员对培训项目的看法，包括对材料、老师、设施、方法和内容等等的看法。反应层评估的主要方法是问卷调查。学习层评估是目前最常见、也是最常用到的一种评价方式。它是测量受训人员对原理、事实、技术和技能的掌握程度。学习层评估的方法包括笔试、技能操练和工作模拟等。培训组织者可以通过笔试、绩效考核等方法来了解受训人员在培训前后，知识以及技能的掌握方面有多大程度的提高。行为层的评估往往发生在培训结束后的一段时间，由上级、同事或客户观察受训人员的行为在培训前后是否有差别，他们是否在工作中运用了培训中学到的知识。这个层次的评估可以包括受训人员的主观感觉、下属和同事对其培训前后行为变化的对比，以及受训人员本人的自评。这种评价方法要求人力资源部门建立与职能部门的良好关系，以便不断获得员工的行为信息。结果层的评估上升到组织的高度，即组织是否因为培训而经营得更好了?这可以通过一些指标来衡量，如事故率、生产率、员工流动率、质量、员工士气以及企业对客户的服务等。通过对这样一些组织指标的分析，企业能够了解培训带来的收益。例如人力资源开发人员可以分析比较事故率，以及事故率的下降有多大程度归因于培训，从而确定培训对组织整体的贡献。投资回报层的评估，就上升到生意层面。培训能否对业绩产生帮助。这个评估会相对比较特殊，更多是适合营销相关部门进行评估。比如联想企业就非常重视对终端人员的培训投入，他们针对样板区域的受训学员进行评估，与其他可比性的非受训学员的同类市场进行比对，在其他变量都相同情况下，培训能对终端销量的拉动有多少提升?投入N元在培训的组织和管理上，能带来多少额外的业绩增长。若是ROI合理，则大面积推广相关培训。基于对收集到的信息进行认真分析，人力资源开发部门就可以有针对性地调整培训项目。如果培训项目没有什么效果或是存在问题，人力资源开发人员就要对该项目进行调整或考虑取消该项目。在培训评估过程中，人们往往忽视对培训评估结果的沟通。尽管经过分析和解释后的评估数据将转给某个人，但是，当应该得到这些信息的人没有得到时，就会出现问题。在沟通有关培训评估信息时，培训部门一定要做到不存偏见和有效率。

常用的职位评估方法有职位参照法、分类法、排列法、评分法和因素比较法。其中分类法、排列法属于定性评估，职位参照法、评分法和因素比较法属于定量评估。除此以外，这里还简要介绍一个国际著名的岗位评估方法，即海氏（Hay Group）三要素评估法。1、职位参照法职位参照法，顾名思义就是用已有工资等级的职位来对其它职位进行评估。具体的步骤是：（1）成立职位评估小组；（2）评估小组选出几个具有代表性、并且容易评估的职位，对这些职位有其它办法进行职位评估；（3）如果企业已经有评估过的职位，则直接选出被员工认同职位价值的职位即可；（4）将2、3选出的职位定为标准职位；（5）评估小组根据标准职位的工作职责和任职资格要求等信息，将类似的其它职位归类到这些标准职位中来；（6）将每一组中的所有职位的职位价值设置为本组标准职位的职位价值；（7）在每组中，根据每个职位与标准职位的工作差异，对这些职位的职位价值进行调整；（8）最终确定所有职位的职位价值。2、分类法分类法与职位参照法有些相象，不同的是，它没有进行参照的标准职位。它是将企业的所有职位根据工作内容、工作职责、任职资格的方面的不同要求，将分不同的类别，一般可分为管理工作类、事务工作类、技术工作类及营销工作类等。然后给每一类确定一个职位价值的范围，并且对同一类的职位进行排列，从而确定每个职位不同的职位价值。3、排列法排列法是通过对所有职位根据工作内容、工作职责、任职资格等不同层次的要求进行排序的职位评估方法。比较科学的岗排列法是双职位对比排列法。具体的步骤是：（1）成立职位评估小组；（2）对企业所有职位进行两两对比；（3）在两两比较时，对价值相对较高的职位计1分，对另一个职位计0分。（4）所有职位两两对比完后，将每个职位的分数进行汇总；（5）总分最高的职位的职位价值最高，依次排序，就可以评估出所有职位的价值；4、评分法评分法是目前最流行的职位评估方法，国内比较知名的咨询公司，如和君创业、北大纵横等在进行咨询时都采用此方法进行职位评估，是指通过对每个职位用计量的方式进行评判，最终得出职位价值的方法。具体做法为：（1）成立职位评估小组；（2）将企业所有职位的所有职位职责和任职要求的条款整理出来；（3）对每个条款的价值进行打分；（4）每个职位得到的总分，就是该职位的职位价值。5、因素比较法因素比较法不须关心具体职位的职位职责和任职资格，而是将所有的职位的内容抽象成若干各要素。根据每个职位对这些要素的要求不同，而得出职位价值。比较科学的做法是将职位内容抽象成下述五种因素：智力、技能、体力、责任及工作条件。评估小组首先将各因素区分成多个不同的等级，然后在根据职位的内容将不同因素的不同的等级对应起来，等级数值的总合就为该职位的职位价值。 6、海氏评估法海氏评估法对所评估的岗位按照以上三个要素及相应的标准进行评估打分，得出每个岗位评估分，即岗位评估分=知能得分+解决问题得分+应负责任得分。其中知能得分和应负责任评估分和最后得分都是绝对分，而解决问题的评估分是相对分（百分值），经过调整后为最后得分后才是绝对分。利用海氏评估法在评估三种主要付酬因素方面不同的分数时，还必须考虑各岗位的“形状构成”，以确定该因素的权重，进而据此计算出各岗位相对价值的总分，完成岗位评价活动。所谓职务的“形状”主要取决于知能和解决问题的能力两因素相对于岗位责任这一因素的影响力的对比与分配。从这个角度去观察，企业中的岗位可分为三种类型：①“上山”型。此岗位的责任比知能与解决问题的能力重要。如公司总裁、销售经理、负责生产的干部等。②“平路”型。知能和解决问题能力在此类职务中与责任并重，平分秋色。如会计、人事等职能干部。③ “下山”型。此类岗位的职责不及职能与解决问题能力重要。如科研开发、市场分析干部等。通常要由职务薪酬设计专家分析各类岗位的形状构成，并据此给知能、解决问题的能力这两因素与责任因素各自分配不同的权重，即分别向前两者与后者指派代表其重要性的一个百分数，两个百分数之和应恰为100%.举一个简单的例子：比如有一个企业某个岗位的知能得分为941分，解决问题得分为71%，应负责任得分为1004分。而这个岗位解决问题能力和责任权重为40%和60%，那么这个岗位的最终评估得分为1269分。当然，海氏评估法还涉及到每个因素的评估标准和程序，以及评估结果的处理和形成一个公司的岗位等级体系等，世界五百强企业近三分之一的企业采用此方法。

　　上海世博会对上海城市化进程有什么样的影响------进一步放大世博效应，共同分享世博带来的发展机遇和成果。　　1、基础设施提前了20年。今年4月，世博会举办前，上海世博会轨道交通网将建成11条线路，总长度420公里。世博会建设投入将达到180亿人民币。　　2、世博会的运营资金估计达106亿人民币，其来源主要是世博会的直接收入，包括门票、中外企业的赞助，世博会的特许商品销售商业运营。门票收入达到60亿。而我们和赞助商，他的赞助资金也达到了60亿。加上商业运营，完全可以平衡。　　3、世博会对于城市的现代服务业，将是一个极大的提升。世博会将直接拉动旅游、酒店、房产、餐饮、会展、物流、商贸高科技建筑、设计、信息、通讯、咨询、开发、律师、保险、采购、中介、餐饮、娱乐、传媒、服务外包、品牌管理等30多个产业，如加上间接的拉动，将超过50多个产业。　　4、通过世博会将大大加强上海和长三角城市的联动，能实现打破瓶颈、增强创新能力，加快区域经济一体化发展的目标。　　5、通过世博会将有机会学习外国的新近设计理念和管理经验，让每个城市人都成为城市发展的建设者和推动者　　世博会对中国经济的走势：　　1、城市化将是要实现的长期目标。因为世博会对加速城市化的进程起到了很大的作用。　　2、世博会表现的低碳理念、低碳生活，将深入人心，成为中国经济发展的一个主题。　　3、世博会的各种创新碰撞，将是今后中国发展的一个主旋律和主动力。

概率技术、压力测试法、敏感性分析

定量分析方法基本是通过统计，定性主题或分类进行定量分析。基本都会涉及大量数据分析和统计。举例：城市规划研究上，会借助街道传感器，VR技术，大数据，物联网等新技术来测量土地功能的发挥，公共空间的可达性，街道的可步行性，和物理环境的舒适性等。

一年。根据查询股城网得知，理财风险评估一年做一次，若风险测评到期未更新是不能继续购买理财的，投资者可以在银行网点进行风险测评的更新。

是，步骤是：①先脱险，后救护、②先重伤后轻伤 、③先救治后运送 、④急救与呼救并重 、⑥转运与监护急救相结合、⑥紧密衔接、前后一致。

定量指标是可以准确数量定义、精确衡量并能设定绩效目标的考核指标。在定量评价指标体系中，各指标的评价基准值是衡量该项指标是否符合生产基本要求的评价基准 。定性指标是指不能直接量化而需通过其他途径实现量化的评估指标。如对难以作出定量评估的教育思想、教学态度、课外辅导等，一般可先进行模糊等级评价，然后再进行量化。其缺点是易带进评估者的主观因素，且指标的区分度和信度较差，难免影响评估的客观性。拓展资料：定量指标与定性指标的考核在考核数据的收集过程中，会涉及两种指标类型，定量KPI和定性KPI，对于两者，需要采取不同的考核标准。对于大多数的定量KP1，可设立保底值和基准值两个考核标准，保底值是一个最低考核值，系数可设置为1.0，具体考核规则是：当实际完成值＜保底值时，则考核分数为0分；当保底值<实际完成值《基准值时，考核分数=100x(实际完成值一保底值）/(基准值一保底值）；当实际完成值超过基准值时，有一定的最高值奖励设置，也有些企业把保低值设置为1.0.考核值设置为1.1，挑战值设置为1.2，这样设置也是一种追求高目标的考核方法，建议这样的设置，选择一些通过努力较容易达到的指标进行设置。对于一些不适宜采取线性考核方式的定量指标，可采取加减分的方式。如考核指标“新产品设计数”为5款/月，新产品每增加1款，则加5分；新产品每减少1款，则减3分，奖多罚少，起到激励作用。对于定性KPI指标，由于难以量化，考核容易流于形式，因此，对定性KPI的考核，要尽量明确考核要点以及完成情况考核标准，避免考核者的主观随意性。具体而言，考核应反映KPI完成情况的关键环节或关键方面，或者对被考核者工作的主要要求，较适合于日常工作。如定性KPI“采购管理体系建设情况评估”的考核要点可以是“按时完成情况，成果质量，年度供应商管理情况”。

世界卫生组织将大规模人员伤亡事件定义为灾难和重大事件，其特征是伤员批量发生、伤情严重程度高和伤类复杂多样，这些事件可能会迅速超出当地医疗资源提供全面医疗救护的能力。在最近几十年中，大规模伤亡事件的发生频率逐渐增高，并影响到所有国家的社会经济发展。 准备和计划至关重要，因为这些事件可以在任何时间在任何环境中发生。明确的院前分类系统对于挽救生命和优化灾难发生时资源合理分配的启动至关重要。灾难事故的特征之一是受影响群体的直接救治需求超过了现有医疗卫生资源，因此如何利用有限的资源为民众带来最佳救治效果是需要解决的关键问题。伤员分类的核心本质就是在灾难事故现场间分配有限的医疗资源。尽管分类的概念适用于所有资源分配，“伤员救护”是使用分类概念最常讨论的领域。伤员分类是有效管理重大突发事件的关键原则之一。图片简明检伤分类法(simple triage and rapid treatment，START)适用于大规模伤亡事件(mass casualty incident，MCI)，现场短时间内大批伤员的初步检伤，由最先到达的急救人员对伤病员进行快速地辨别及分类。“检伤分类”源于法语单词“trier”，意思是分离、分类或归类，指的是根据病人和受伤者对治疗的迫切需要程度对他们进行分类、归类和优先排序。伤员分类的过程允许不给予受灾个体足够的救治资源服务，以便确保最大数量伤员接受到医疗服务，这本质上是在灾难和大规模伤亡事件中进行伤员分类的理念。其用于医疗目的的历史可追溯到拿破仑时代，当时对大批伤员进行分类显得非常必要。分诊通常分三个阶段进行:一级检伤分类：是由急救技术人员在事故现场进行的初步分诊旨在迅速评估受伤人员并迅速转移到治疗中心。二级伤检分类：用于因事故规模大、院前资源不足，导致受伤人员在现场停滞时间延长的情况。在这种情况下，伤员一到达医院，急诊医生或外科医生就会进行二次分流。三级检伤分类：通常是为了确定优先顺序并决定接受救护服务，包括转到手术室或重症监护室。这一步将由外科医生或重症监护专家完成。分诊系统由医务人员使用，用于根据伤员的临床状态、疾病预后和可用资源来确定哪些伤员群体应该接受治疗和护理服务。现代简明检伤分类法发源于1983年的美国，该方法于1983年由美国加利福尼亚州的霍格纪念医院医护人员及纽波特海滩的消防部门的员工为具有基本急救技能的救援人员开发的。而后在美国被广泛使用，并逐渐成为国际通用的一种快速、简单的检伤分类方法。

很简单啊，不用想太复杂啊！有2种计算方法：第一种：（去到举办国看的）来看奥运会的总人数÷世界总人口=全世界去举办国看奥运的比例第二种：（在电视机前看的和去举办国的）（电视机前看奥运的总人数+去举办国看奥运的总人数）÷世界总人口=全世界看奥运的比例打个比方：2000年悉尼奥运去看的人是100万，世界人口50亿，游客比例是0.02%2008年北京奥运去看的人是150万，世界人口60亿，游客比例是0.025%

1 现场观察法：通过对工作环境的现场观察，以查找现场隐患的方式发现存在的危险源，适应范围较广。优点：现场观察法适用各场所及作业环节；缺点：①从事现场观察的人员，要求具有安全技术知识和掌握了完善的职业健康安全法规、标准；②不适应于大面积的观察。2 安全检查表法SCL：它是由一些对工艺过程、机械设备和作业情况熟悉并富有安全技术、安全管理经验的人员，根据有关规范、标准、工艺、制度等事先对分析对象进行详尽分析和充分讨论，列出检查项目和检查要点等内容并编制成表。 分析者依据现场观察、阅读系统文件、与操作人员交谈、以及个人的理解，通过回答安全检查表所列的问题，发现系统设计和操作等各个方面与标准、规定不符的地方，记下差异。优点：安全检查表是定性分析的结果，是建立在原有的安全检查基础之上，简单易学，容易掌握，尤其适用于岗位员工进行危害因素辨识，对其起到很好的提示作用，便于全面辨识危害因素。缺点：检查表约束限制了人们主管能动性的发挥，对不在检查表中反映的问题，可能会被忽视，因此，采用该方法可能会漏掉以往未曾出现过的一些新的危害。应用范围：安全检查表一般适用于比较成熟（或传统）的行业，领域的危害因素辨识，且需要事先编制检查表，以对照进行辨识。安全检查表法尤其适用于一线岗位员工进行危害因素辨识，如，作业活动开始前，或对设备设施的检查等等。只能对已经有的或传统的业务对象、活动进行检查，对新业务活动、新行业领域的危害因素辨识不适用此法。危害因素辨识所使用的检查表与安全检查时所使用的检查表并不完全一致，它们大致相同，但又各有侧重，因此，不应直接使用安全检查表所用的检查表进行危害因素辨识，应在其基础上进行修改、补充，最好是重新编制。3 预先危险性分析法PHA：预先危险性分析又称初步危险性分析，是在进行某项工程活动（包括设计、施工、生产、维修等）之前，对系统存在的各种危险因素（类别、分布）、出现条件和事故可能造成的后果进行宏观、概略分析的系统安全分析方法。 优点：在最初构思产品设计时，即可指出存在的主要危险，从一开始便可采取措施排除、降低和控制它们，避免由于考虑不周造成损失。在进行庞大、复杂系统危害因素辨识，可以首先通过预先危险性分析，分析判断系统主要危险所在，从而有针对性地对主要风险进行深入分析。缺点：易受分析人员主观因素影响。另外，预先危险性分析一般都是概略性分析，只能提供初步信息，且精准程度不高，复杂或高风险系统需在此基础上，借助其他方法再做进一步分析。PHA只能提供初步信息，不够全面，也无法提供有关风险及其最佳风险预防措施方面的详细信息。应用范围：预先危险性分析一般用于项目评价的初期，通过预先危险性分析过滤一些风险性低的环节、区域，同时，也为在其它风险性高的环节、区域，进一步采用其它方法进行深入的危害因素辨识创造了条件。适用于固有系统中采取新的方法，接触新的物料、设备的危险性评价。当只希望进行粗略的危险和潜在事故情况分析时，也可以用PHA对已建成的装置进行分析。4 工作危害分析法JHA：工作危害分析（JHA）又称工作安全分析(JSA)是目前欧美企业在安全管理中使用最普遍的一种作业。安全分析与控制的管理工具，是为了识别和控制操作危害的预防性工作流程。通过对工作过程的逐步分析，找出其多余的、有危险的工作步骤和工作设备/设施，制定控制和改进措施，以达到控制风险、减少和杜绝事故的目标。优点：该方法简单明了，通俗易懂，尤其是目前已开发JSA/JHA方法标准，可操作性强，便于实施。使作业人员更加清楚地认识到作业过程的风险，使预防措施更有针对性、可操作性。缺点：该方法在危害因素辨识方面并无太多优势，它并不是推荐用于危害因素辨识的专门方法，但由于其简单明了、可操作，一般用于非常规作业活动的风险管理。应用范围：工作危害分析一般应用于一些作业活动，如对新的作业、非常规（临时）的风险管理（当然，包括危害因素辨识），或者在评估现有的作业，改变现有的作业时，开展工作危害分析。工作危害分析不适用于对连续性工艺流程以及设备、设施等方面的危害因素辨识。5 故障类型及影响分析法FMEA：故障类型和影响分析就是在产品设计过程中，通过对产品各组成单元潜在的各种故障类型及其对产品功能的影响进行分析。并把每一个故障按它的严重程度予以分类，提出可以采取的预防、改进措施，以提高是将工作系统分别分割为子系统、设备或原件，逐个分析各自可能发生的故障类型及产生的影响，以便采取相应的防治措施，提高系统的安全性。优点：系统化表述工具；创造了详细的可审核的危害因素辨识过程；适用性较广，广泛适用于人力、设备和系统失效模式，以及软硬件等。缺点：该方法只考虑了单个的失效情况，而无法把这些失效情况综合在一起去考虑；该方法需要依靠哪些对该系统、装置有着透彻了解的专业人士的参与；另外，该方法耗时费力，花费较高。应用范围：故障类型及影响分析广泛应用于制造行业产品生命周期的各个阶段，尤其适用于产品或工艺设计阶段的危害因素辨识。如果说要做好作业活动的危害因素辨识需要细化活动步骤，那么，设备、装置的危害因素辨识就要细化其功能单元，在此基础上，才能做好设备、装置的危害因素辨识，FMEA方法就是范例。

体育课堂教学的定量、定性评价是对学生体育学习情况的评估方法。定量评价通常是使用成绩单、统计表格等量化工具来收集数据，并以数字、百分比等具体数据形式呈现结果。常用的评估方法包括体育测试、问卷调查、观察记录等。定性评价则主要是通过教师、同学、家长等多方面的观察、交流和沟通，来对学生的体育学习情况进行评估。这种评估方法比较主观，但可以获得更细致的反馈信息，有助于了解学生的综合表现。在体育课堂观察现场操作方面，教师首先需要有对学生的学习目标和标准的清晰认识，并要有准备充分的评估表格。然后，教师通过观察学生的动作、技能掌握情况、教学方法是否适宜等方面来进行评估。在观察过程中，教师需要记录下学生的表现和不足之处，并在课后或者整个学期做出相应的评估和反馈。最后，教师需要与学生和家长进行交流，以便更好地促进学生的发展。

标杆分析

一、指代不同1、定性指标：指不能直接量化而需通过其他途径实现量化的评估指标。2、定量指标：可以准确数量定义、精确衡量并能设定绩效目标的考核指标。二、考核指标不同1、定性指标：将定性指标进一步细化多个可考核的方面，即考核维度；其次，针对每一个可考核维度，尽量用数据和事实来制定明确和具体的考核标准。2、定量指标：指标定义就是对指标的详细解释及如何计算的说明。评价标准是如何计算绩效考核指标得分的详细条款。信息来源指绩效考核信息来自何处。绩效考核者指由谁负责制定绩效目标并实施考核。绩效目标是在考核期间应该达到的指标数值。三、作用不同1、定性指标：考核维度应当是反映定性指标完成情况的关键环节或重要方面，或是考核者对被考核者工作要求的主要方面，应该能够充分体现被考核者的业绩。此外，考核维度应该是考核者和被考核者达成一致的结果。2、定量指标：是比较客观、有效的考核指标，其中绝对量指标可以是产能、质量、时间以及其他数量，相对量指标可以是任何同单位数量的比值。参考资料来源：百度百科-定量指标参考资料来源：百度百科-定性指标

(1)培训定性评估。培训的定性评估法是指评估者在调查研究、了解实际情况的基础之上，根据自己的经验和相关标准，对培训效果做出评价的方法。 1)这种方法的特点在于评估的结果只是一种价值判断，如“培训整体效果较好”“培训师教学水平很高”之类的结论，因此它适合于对不能量化的因素进行评估。 2)目前，国内大多数企业采用这类培训评估方法。 3)定性评估方法的优点：简单易行，综合性强，需要的数据资料少，可以考虑到很多因素，评估过程中评估者可以充分利用自己的经验。 4)定性评估方法的缺点：评估结果受评估者的主观因素、理论水平和实践经验的影响很大：不同评估者的工作岗位不同、工作经历不同、掌握的信息不同、理论水平和实践经验的存在差异，以及对问题的主观看法不同，因此不同的评估者对同一问题很可能做出不同的判断。 5)定性评估法有很多种，如问卷调查、访谈、观察和座谈等都是定性评估法的范畴。 (2)培训定量评估。 1)定性评估法只能对培训活动和受训人员的表现做出原则的、大致的、趋向性的判断，而定量评估法是通过对培训作用的大小、受训人员行为方式改变的程度，以及企业收益多少给出数据解释，在调查研究和统计分析的基础上，揭示并阐述员工劳动行为改变、技能形成、素质提高等方面的规律性，从培训评估的定量分析中得到启发，然后以描述形式来说明结论。 2)企业在培训中所获得的成果，主要是硬性指标，如成本收益分析、生产率提高、产量增加、废品减少、质量改进、成本节约、利润增加等。

不好意思，我不是很明白你所说的两种方法是用于评估什么的，所以没办法告诉你有些什么具体的方法，但是以我接触的一些类似的事务，我给你的回答是：定性和定量的最大区别是定性是“确定性质”，如评估一条公路建设情况时，工程完成进度情况时用“提前完成、按时完成、未按时完成”等词语来“定性”，而用定量时则变成“确定数值”（一般有参考指标），如公路畅通情况用“1-10”之间的数字表示，给司机等评价，之前是知道标准值或者行业平均值之类的参考的。 我知道评价方法有一种叫做“评价体系”，应该属于定量评价法，是建立几个母项目，母项目下面又有很多子项目，子项目又有很多项目，每个小项目依据重要性分配分值，然后给专家等打分，最后得出总分，拿总分和一个参考值（标准值）比较，从而分析一个项目的各种情况。

【答案】：D定性风险评估是对风险做比较，定量评估是利用数学的方法进行分析。

不好意思，我不是很明白你所说的两种方法是用于评估什么的，所以没办法告诉你有些什么具体的方法，但是以我接触的一些类似的事务，我给你的回答是：定性和定量的最大区别是定性是“确定性质”，如评估一条公路建设情况时，工程完成进度情况时用“提前完成、按时完成、未按时完成”等词语来“定性”，而用定量时则变成“确定数值”（一般有参考指标），如公路畅通情况用“1-10”之间的数字表示，给司机等评价，之前是知道标准值或者行业平均值之类的参考的。 我知道评价方法有一种叫做“评价体系”，应该属于定量评价法，是建立几个母项目，母项目下面又有很多子项目，子项目又有很多项目，每个小项目依据重要性分配分值，然后给专家等打分，最后得出总分，拿总分和一个参考值（标准值）比较，从而分析一个项目的各种情况。

风险评价的定量方法有：1、风险因素分析法风险因素分析法是指对可能导致风险发生的因素进行评价分析，从而确定风险发生概率大小的风险评估方法。其一般思路是：调查风险源→识别风险转化条件→确定转化条件是否具备→估计风险发生的后果→风险评价。2、模糊综合评价法3、内部控制评价法内部控制评价法是指通过对被审计单位内部控制结构的评价而确定审计风险的一种方法。由于内部控制结构与控制风险直接相关，因而这种方法主要在控制风险的评估中使用。注册会计师对于企业内部控制所做出的研究和评价可分为三个步骤：4、分析性复核法分析性复核法是注册会计师对被审计单位主要比率或趋势进行分析，包括调查异常变动以及这些重要比率或趋势与预期数额和相关信息的差异，以推测会计报表是否存在重要错报或漏报可能性。常用的方法有比较分析法、比率分析法、趋势分析法三种。5、定性风险评价法定性风险评价法是指那些通过观察、调查与分析，并借助注册会计师的经验、专业标准和判断等能对审计风险进行定性评估的方法。它具有便捷、有效的优点，适合评估各种审计风险。主要方法有：观察法、调查了解法、逻辑分析法、类似估计法。6、风险率风险评价法风险率风险评价法是定量风险评价法中的一种。它的基本思路是：先计算出风险率，然后把风险率与风险安全指标相比较，若风险率大于风险安全指标，则系统处于风险状态，两数据相差越大，风险越大。风险率等于风险发生的频率乘以风险发生的平均损失，风险损失包括无形损失，无形损失可以按一定标准折换或按金额进行计算。风险安全指标则是在大量经验积累及统计运算的基础上，考虑到当时的科学技术水平、社会经济情况、法律因素以及人们的心理因素等确定的普遍能够接受的最低风险率。风险率风险评价法可在会计师事务所以及注册会计师行业风险管理中使用。

不好意思，我不是很明白你所说的两种方法是用于评估什么的，所以没办法告诉你有些什么具体的方法，但是以我接触的一些类似的事务，我给你的回答是：定性和定量的最大区别是定性是“确定性质”，如评估一条公路建设情况时，工程完成进度情况时用“提前完成、按时完成、未按时完成”等词语来“定性”，而用定量时则变成“确定数值”（一般有参考指标），如公路畅通情况用“1-10”之间的数字表示，给司机等评价，之前是知道标准值或者行业平均值之类的参考的。我知道评价方法有一种叫做“评价体系”，应该属于定量评价法，是建立几个母项目，母项目下面又有很多子项目，子项目又有很多项目，每个小项目依据重要性分配分值，然后给专家等打分，最后得出总分，拿总分和一个参考值（标准值）比较，从而分析一个项目的各种情况。

为定量评估某试卷难度，以下做法中，一般不会选用（）。 A.以平均得分率表示试卷难度B.以平均及格率表示试卷难度C.以平均解答长度来衡量试卷难度D.由一批教师为试卷难度打分，计算平均分正确答案：C

1、风险因素分析法。风险因素分析法是指对可能导致风险发生的因素进行评价分析，从而确定风险发生概率大小的风险评估方法。其一般思路是：调查风险源→识别风险转化条件→确定转化条件是否具备→估计风险发生的后果→风险评价。2、模糊综合评价法。3、内部控制评价法。内部控制评价法是指通过对被审计单位内部控制结构的评价而确定审计风险的一种方法。由于内部控制结构与控制风险直接相关，因而这种方法主要在控制风险的评估中使用。注册会计师对于企业内部控制所做出的研究和评价可分为三个步骤：4、分析性复核法。分析性复核法是注册会计师对被审计单位主要比率或趋势进行分析，包括调查异常变动以及这些重要比率或趋势与预期数额和相关信息的差异，以推测会计报表是否存在重要错报或漏报可能性。常用的方法有比较分析法、比率分析法、趋势分析法三种。5、定性风险评价法。定性风险评价法是指那些通过观察、调查与分析，并借助注册会计师的经验、专业标准和判断等能对审计风险进行定性评估的方法。它具有便捷、有效的优点，适合评估各种审计风险。主要方法有：观察法、调查了解法、逻辑分析法、类似估计法。6、风险率风险评价法。风险率风险评价法是定量风险评价法中的一种。它的基本思路是：先计算出风险率，然后把风险率与风险安全指标相比较，若风险率大于风险安全指标，则系统处于风险状态，两数据相差越大，风险越大。

①定性评价和评价又称为质量评估。

1、什么是定性评价和定量评价。 2、什么是定性评价。 3、什么是定性评价方法。 4、什么是定性评价,什么是定量评价(教育学)。1.定性评价：指不采用数学的方法，根据评价者对被评价者平时的表现、现实的状态或文献资料的观察和分析，直接对被评价者做出定性结论。 2.定性评价方法要求评价者具备相关知识和经验，定量评价方法则要求大量的安全数据。 3.单纯的定性分析容易造成研究的粗浅，而有关数据的不完善，也使得定量安全评价方法难以得到有效应用和检验，因此，应当结合定性和定量的方法进行系统分析和评价，弥补单纯定性分析和单纯定量分析所产生的不足。

【答案】：B、D、E培训评估的定量方法包括问卷调查法、收益评估法、6sigma评估法。

1、风险因素分析法。风险因素分析法是指对可能导致风险发生的因素进行评价分析，从而确定风险发生概率大小的风险评估方法。其一般思路是：调查风险源→识别风险转化条件→确定转化条件是否具备→估计风险发生的后果→风险评价。2、模糊综合评价法。3、内部控制评价法。内部控制评价法是指通过对被审计单位内部控制结构的评价而确定审计风险的一种方法。4、分析性复核法。分析性复核法是注册会计师对被审计单位主要比率或趋势进行分析，包括调查异常变动以及这些重要比率或趋势与预期数额和相关信息的差异，以推测会计报表是否存在重要错报或漏报可能性。5、定性风险评价法。定性风险评价法是指那些通过观察、调查与分析，并借助注册会计师的经验、专业标准和判断等能对审计风险进行定性评估的方法。6、风险率风险评价法。风险率风险评价法是定量风险评价法中的一种。

一、地质灾害类型及特征受自然地理、地质环境条件以及人类工程—经济活动的制约和影响，山西段地质灾害类型较多，地域分布广泛，灾情较为严重。据调查发现的主要灾种有：滑坡、崩塌、泥石流和洪水冲蚀、采空塌陷、黄土湿陷和潜蚀。此外，局部地段尚有地面沉降、地震液化、地裂缝、煤层自燃和瓦斯爆炸。（一）滑坡评估区共发现33处滑坡，其中岩体滑坡7处，土体滑坡26处。大型的3处，中型的18处，小型的12处。滑体规模：小者仅4400m3，大者达600万m3，一般在20～180万m3之间。多分布于黄土丘陵和碎屑岩分布区的河谷两侧。其中和管线有关的有7处。（二）崩塌评估区共调查崩塌45处，其中规模在5000m3以上的有11处，规模在500～5000m3的有18处，规模小于500m3的有16处，均属小型崩塌。崩塌分两类：岩体崩塌多发生于碎屑岩地层，部分为碳酸盐地层，分布于临汾盆地以东；土体崩塌主要分布于永和、隰县境内的黄土地区。降雨、采矿、筑路、边坡开挖等是导致崩塌发生的原因。（三）泥石流和洪水冲蚀分布于浮山、沁水、阳城、泽州段。本次调查共发现15处，均属低易发泥石流。其中对管线有影响的泥石流沟14条，影响较大的有10条。根据其物质含量可分为三类：泥石（渣）流共7处，分布于沁水、阳城段；水石流共6处，分布于沁水与浮山交界的大尖山、山交林场；泥流分布于永和、浮山等黄土丘陵区。（四）采空塌陷、地裂缝管线穿越河东煤田、沁水煤田。在蒲县北寺乡、临汾尧都镇、土门镇山西组2#、太原组10#煤稳定可采；在浮山县东腰乡太原组9#、10#煤稳定可采；在阳城、泽州县山西组3#、太原组15#煤稳定可采、9#煤局部稳定可采。本次调查煤矿159个，其中蒲县11个，临汾38个，浮山2个，阳城53个，泽州55个，年产量一般在10万吨以下。共调查53座非煤矿，集中于阳城段；以开采硫铁矿、铁矿为主，露天开采矿区总面积20.57km2。1.采空区基本情况管线在山西段共经过煤矿密集分布区4段，总长83.574km。经过煤矿采空区长24.77km,占煤矿分布区总长的29.6%。其中：蒲县—临汾段（EC118—ED073）采深2#煤80～130m、10#煤180m，采厚2#、10#煤分别为1～2.5m、3.5～8.5m。管线压煤（煤矿密集区）34.183km，其中采空区长10.255km。表10—6　山西段地质环境条件复杂程度划分表图10-3　西气东输管道工程山西段地质环境条件复杂程度分区图1.复杂；2.中等；3.简单；4.地质环境条件复杂程度分区界线；5.地貌分区界线；6.地质界线；7.输气管线浮山段（EF043—EF056）采深达300～400m,9#、10#合并开采总厚6m，深厚比50～67。此段共两个煤矿，矿区面积8.0km2，采空区面积4.02km2。管线压煤4.007km，其中采空区0.9km。阳城段（EH039——EH115+2）采深一般20～210m，在芹池—蒿峪段（EH039—EH079），采深达116.06～237.72m，沿管线前进方向逐渐变浅，采厚达5m左右，均采3#煤。管线压煤长27.00km，其中采空区长8.1km。泽州段（EJ002—EJ058），采深达60～150m，以采太原组底部15#煤为主，采厚达2.2m。管线压煤长18.384km，其中采空区长5.515km。2.采空塌陷分布于浮山和阳城境内，管线段共发现塌陷坑19处，塌陷形状为椭圆形、五边形、梯形、圆形、长条形等，塌陷形式以塌陷坑、塌陷槽、波状起伏居多。塌陷面积小者仅0.3×104m2，大者达105×104m2，一般5×104～20×104m2，塌陷深1～5m。3.采空地裂缝本次工作共发现地裂缝31处，其中临汾2处，浮山4处，阳城22处，泽州3处。地裂缝一般与塌陷相伴随，长度一般在200m以内，最长的上会庆地裂缝（L29）达1km，裂缝宽0.01～0.8m，最宽达1.1m，可见深小于7m。地裂缝地表形态呈直线型、锯齿状形、折线形等。（五）黄土湿陷管线共经过湿陷性黄土段107.178km，占管线总长的近1/3，其中临汾盆地以西长71.43km，湿陷系数一般0.014～0.052，最高达0.123；临汾盆地东部的浮山段长27.7018km，湿陷系数为0.0445～0.0942，最高达0.1446，为本区最为强烈的地段；泽州段周村一带，管线跨越黄土湿陷区长8.037km，湿陷系数达0.023～0.1008。湿陷深度均小于15m。（六）地面沉降临汾段（ED088—ED103）为地面沉降区，沉降中心位于临汾城西汾河河床、河漫滩及一级阶地，累积最大沉降量24cm。沉降经历三个阶段：1978年前为形成阶段，沉降速率仅为6mm/a;1978～1986年为发展阶段，沉降速率达到30mm/a;1986年以后，为缓慢变形阶段，沉降速率为10mm/a。（七）地震液化临汾盆地、汾河河床、河漫滩及一级阶地（ED089—ED103段）地下水位埋深0.7～2.6m，地表0～15m深度内为中、细、粉砂，其间夹有粉土、粉质粘土层。砂土、粉质粘土标准贯入击数2～26，临界击数9.8～21.1，液化指数11.4～32.5，为可液化地段。（八）地裂缝分布于临汾段ED103左45°1750m处的北郊梁村附近，发育于汾河东岸二级阶地后缘，单条裂缝走向NE74°，长度40～60m，地表可见宽为6～20cm，最宽达40cm。该区地裂缝最早发现于1979年，至1987年断续出现，1988～1993年，发展较快。（九）瓦斯爆炸和煤层自燃阳城、泽州段为高瓦斯或超级瓦斯区，瓦斯含量最高达60～159.5m3/（t?d），一般为9～19.34m3/（t?d），历史上曾多次发生瓦斯爆炸事故。煤层自然发生于泽州段犁川一带的3#煤层，其自燃形式沿已有采煤塌陷坑和裂缝喷冒蒸气。地质灾害分布特征如图10-4所示。图10-4　西气东输管道工程山西段地质灾害类型分布图1.采空塌陷、地裂逢灾害为主区；2.崩塌、滑坡灾害为主区；3.地震液化、地面沉降灾害区；4.黄土湿陷灾害为主区；5.输气管线；6.压气站、清管站二、地质灾害危险性现状评估（一）滑坡1.岩体滑坡此类滑坡评估区分布7处，集中于沁水、阳城段，滑体岩性为C+P泥岩夹砂岩、泥岩互层。规模最大近600万m3（H16），最小仅400m3（H3），一般14.4万～300万m3。距输气管线较近的有上孔滑坡（H15）、上黄岩滑坡（H4）和杨窝滑坡（H3），距离分别为1000m、250m、20m。（1）上孔滑坡（H15）滑体岩性为C3厚层砂岩夹泥页岩，壁高1～2m，滑床呈弧形，初现日期为1998年秋，累计滑动水平距离在20m左右，滑体中部剪切裂缝较发育，裂缝走向3000，与主滑方向斜交，单裂缝近直立，深30cm，宽20～50cm，长30～50cm，此类裂缝共见10条。滑体长80m，宽120m，厚约25m，体积达24万m3。目前尚未稳定，其原因是后壁筑路，边坡排水不畅引起。滑坡造成数根电杆毁坏。公路50m段多处出现裂缝，芦苇河30m挡土墙毁坏。目前滑坡舌已伸入至河床15m（图10-5），对管线影响较大。图10-5　上孔村西南200m滑坡（H15剖面图）1.砂岩；2.页岩；3.泥岩；4.砂卵石；5.坡堆积体；6.张裂缝；7.滑移面及下滑方向（2）上黄岩滑坡（H4）滑体岩性为P2s泥页岩夹砂岩，后壁高达20m，可见醉汉林等标志物。主滑方向300，下滑垂距近20m，滑面呈上陡下缓的弧形。滑体长60m，宽300m，厚24m，体积近36万m3，为一中型滑坡。现基本稳定，对管线影响小。（3）杨窝滑坡（H3）规模小，长10m，宽20m，厚2m，体积仅400m3，主滑方向2700，坡角25°，因修路开挖所致。2.土体滑坡土体滑坡有26处，规模一般2万～60万m3，最大达180万m3（H6）。对管线影响较大的有蒿峪村西滑坡（H11）、杜老凹滑坡（H1）、老炭窑滑坡（H2），和H24、H30、H31滑坡，北音滑坡（H16）是碎屑岩地区人为影响下形成滑坡灾害经治理又复发的大型滑坡。（1）蒿峪村西滑坡（H11）距管线约100m，从滑舌前通过。岩性为新近系粘土，滑床为山西组泥岩、页岩，滑面倾向800，倾角15°，埋深3m，初现日期为1995年8月，当时日最大降雨量为48.7mm，时最大降雨量达30.6mm。土体下滑长100m，宽80m，厚2～3m，体积达2.4万m3。曾造成侯月铁路路基毁坏。（2）杜老凹滑坡（H1）管线纵穿滑体（图10-6），由河流切割坡脚形成临空面，上覆土（Q3）在降雨作用下，沿Q2粉质粘土顶面滑动。滑坡长50m，宽80m，厚5m，体积近2.0万m3，目前尚未稳定。已造成农田毁坏。图10-6　杜老凹村西250m滑坡（H1）剖面（3）老炭窑滑坡（H2）管线纵穿滑体。滑坡长30m，宽20m，厚5m，体积仅0.3万m3。形成原因同H1滑坡。（4）H24、H30、H31滑坡均发生于蒲县段，滑体岩性为Q3黄土，滑坡长100～450m，宽80～650m，厚10～30m，规模29.25万～48万m3。由河流切割坡脚，降雨作用形成。H24滑坡不稳定，H30、H31已基本稳定。（5）北音滑坡（H16）滑坡前后缘相对高差55m，滑体岩性为C3泥页岩夹砂岩、灰岩，岩层产状50°∠7°，滑面倾向300，倾角150，滑坡长400m，宽500m，厚30m，体积600万m3，为一大型古滑坡，已处于稳定状态。1997年晋阳高速公路施工，挖方后形成新的临空面，滑坡复活，致使滑体中上部的北音村部分房屋和一座学校开裂，同时造成高速路路面毁坏（图10-7）。有关部门在滑体前缘施工5根抗滑桩，桩径1.5～2m，然而，由于抗滑力设计过小，坡体未能达到稳定状态，1999年雨季过后，滑坡又两次下滑，造成更大规模的交通阻塞和房屋破坏。图10-7　北音滑坡（H16）剖面1.灰岩；2.砂岩；3.页岩；4.泥岩；5.滑移面及下滑方向；6.房屋裂缝3.滑坡危害滑坡已造成评估区1890间房屋开裂，一座学校开裂后被迫搬迁，310亩耕地毁坏，铁路、公路4段总长约200m路面受损，一处泉水干涸，直接经济损失达上千万元。（二）崩塌土体崩塌主要分布于永和、隰县境内，共11处，对管线构成威胁的有3处。崩塌规模最大7.5万m3，一般0.36万～4.5万m3，此类崩塌分布于河沟两侧，均由Q3黄土构成。岩体崩塌发育于浮山、沁水、阳城、泽州段。崩塌规模都小于1万m3，共34处，对管线构成威胁的有19处。崩塌发生于O1+2、C+P地层，其中C+P碎屑岩地层最发育。（三）泥石流和洪水冲蚀1.泥石流和洪水冲蚀特征评估区共调查泥石流沟15处，其中有10处对管线危害大（N1、N2、N4、N7、N9、N10、N11、N12、N13、N14），将其分为泥石（渣）流、水石流、泥流三类。（1）泥石（渣）流分布于阳城、沁水段，共7处。开矿弃渣堆积于沟谷中，体积达1350万～5000万m3。此类沟谷一般长2.5～3km，宽10～20m，最宽100～200m，深20～50m。河沟纵坡坡降22.6‰～35‰。流域面积3.45～11.1km2，杨河河谷流域面积最大达310.73km2，沟谷形态呈直线型居多，流通条件较好，一次性冲出量500～5000m3。堆积区扇形长100m，宽10～30m，厚3～5m。（2）水石流（洪水冲蚀）评估区共调查6处，主要分布于沁水与浮山交界处的大尖山林场、山交林场。植被发育，森林茂密；森林覆盖率达50%以上，土壤侵蚀模数200～500t/（km2?a），水土流失弱，暴发洪水后，实际只形成洪水冲蚀灾害。水石流物源为沟两侧崩塌形成的砂岩、泥岩碎块，粒径一般10～30cm，最大达100cm。沟长2～40km，宽10～200m，窄处仅2～3m，深30～80m，流域面积一般2.75～16.9km2，大者达133.13～208.43km2。河沟纵坡坡降一般14.4‰～23.5‰。堆积区扇形面积达200～300m2。（3）泥流山西黄土高原水土流失严重，冲沟中堆积的黄土在暴雨季节洪水常为泥流状态。水土流失在临汾盆地以东和以西程度不同。重度区〔土壤侵蚀模数5000～10000t/（km2·a）〕，分布于永和、浮山县的黄土台塬和黄土丘陵区，沟谷发育，沟深达50～200m，沟谷发育密度2～3条/km2，植被稀少。本区共调查2处，河谷形态呈“V”字形，长15～25km，宽10～50m，深50～200m，纵坡坡降27.3‰～37.4‰，流域面积31.8～68.75km2。中度区〔土壤侵蚀模数500～5000t/（km2·a），分布于吕梁山东侧至临汾盆地以及阳城芹池—北留段，此段以丘陵和低山为主，沟谷多出露石炭、二叠系、三叠系碎屑岩，沟谷发育中等，植被少，土壤侵蚀以重力、沟蚀为主。轻度区〔200～500t/（km2·a）〕，分布于临汾盆地、东要—方山、李寨—斑鸠岭段，表层植被发育，森林覆盖率达50%以上，以沟蚀和重力侵蚀为主。2.泥石流灾害仅沁水小岭上村，在20世纪70年代，杨河发生的泥石流灾害，曾造成附近1000亩耕地，约20间房屋、1条道路毁坏，直接经济损失达上百万元。（四）采空塌陷蒲县—临汾段（浮山段例外）、阳城段、泽州段深厚比多小于30，属不稳定地段。现状条件下，煤矿采空后，会对管线构成重大危害。评估区共调查采空塌陷25处，而与管线相交或距管线较近的塌陷有T1、T3、T4。T1塌陷：分布于浮山县后交煤矿（EF038——EF054）。塌陷与地裂缝相伴随，塌陷长100m，宽30m，深6m，面积达0.3×104m2，地表形态为椭圆形。塌陷由煤矿采空后，顶板冒落，岩体发生变形所引起（图10-8），与管线相交，危害较大。图10-8　浮山县老炭窑东采空塌陷（T1）剖面图1.粉土；2.粘土；3.砂岩；4.泥岩；5.煤（9#、10#）；6.冒落体T3塌陷：分布于阳城柏山煤矿，距管线约300m，塌陷长110m，宽50m，深达5m，面积为6×104m2，形态呈多边形，未稳定，对管线有影响。T4塌陷：分布阳城柏山煤矿，距管线约600m，塌陷面积30×104m2，形态呈五边形，未稳定，对管线有影响。塌陷已造成评估区3024亩耕地、2580间房屋破坏，一座学校搬迁，10多眼泉水断流，24口水井干枯，经济损失严重。浮山段塌陷地裂缝位于后交煤矿，可见3条，其地裂缝分别与管线垂直、平行、斜交（图10-9），裂缝长60～150m，宽0.1～1.2m，可见深2～6m，形态呈直线形或锯齿状形，未稳定，对管线危害较大。阳城段距管线较近的地裂缝4条，约400～900m，裂缝长30～130m，宽0.02～0.3m，地表形态呈折线，由采3#煤引起。未稳定，对管线有影响。泽州段距管线最近的塌陷地裂缝分布于八良掌一带，（EJ055—EJ057），与管线平行，距管线20m，阳城段距管线较近的地裂缝4条，约400～900m，裂缝长30～130m，宽0.02～0.3m，裂缝长100m，宽0.02～0.03m，可见深0.1～0.15m，走向290°，分布形态呈锯齿形状，由采15#煤引起，采煤深30m，巷道宽6～9m，未稳定，对管线危害大。图10-9　后交煤矿采空塌陷地裂缝分布图1.采空塌陷及编号；2.地裂缝及编号；3.矿界；4.公路；5.输气管线塌陷地裂缝已造成区内1995间房屋开裂，1300亩耕地荒芜，约200户居民搬迁。（五）黄土湿陷永和、蒲县、隰县、浮山、泽州段，总长108.437km，广泛分布午城、离石、马兰三类黄土。其中表部的马兰黄土大多具湿陷性。马兰黄土按成因不同，可分为风坡积、洪坡积两类。（1）风坡积马兰黄土岩性为淡黄色、灰黄色粉土，具大孔隙，结构疏松，质地均匀，无层理，垂直节理发育，夹有古土壤层及钙质结核层。临汾盆地以西天然含水量（w）10.8%～25.1%，天然隙比（e）0.692～1.254，且多数达到1.0以上，饱和度（Sr）24.7～91%，属稍密，稍湿—湿；湿陷系数（δ）0.29～0.1279，自重湿陷系数（δz）0.014～0.052，属中等—强湿陷性土，湿陷深度一般介于8.0～15m之间。临汾东部的浮山段天然含水量（w）6.3%～20.5%，天然隙比（e）0.697～1.207，饱和度（Sr）18.3%～51%，属稍密、稍湿—湿粉土；湿陷系数（δ）0.0445～0.125，自重湿陷系数（δz）0.024～0.094，属中—强湿陷性土。湿陷深度最大达15m。泽州周村一带天然含水量（w）12.7%～28%，天然隙比（e）0.7～1.43，饱和度（Sr）39.2%～88.3%，中密—稍密，稍湿—湿粉土；湿陷系数（δ）0.029～0.1008，自重湿陷系数（δz）0.0176～0.052，湿陷深度达9～10m，属中—强湿陷性土。（2）洪坡积马兰黄土岩性为灰黄色、浅黄色粉土，略具大孔隙，垂直节理发育，含钙质结核层，具交错层理。厚5～25m。天然含水量（w）14.8%～20.5%，干容重（γ）12.2～14.9kN/m3，天然隙比（e）1.106～1.207，饱和度（Sr）31%～41.3%，属稍密、稍湿、高压缩性土；湿陷系数（δ）0.0478～0.0942，自重湿陷系数（δz）0.024～0.0634，属中等湿陷性土。湿陷深度5.0～9.0m。本区黄土的主要特点是：临汾盆地以西，黄土湿陷性较强，最大湿陷深度可达15m，临汾盆地以东，以浮山段湿陷性最强，往东逐渐减弱，湿陷深度可达9.1～15m。黄土湿陷已对当地民房、农田和水利设施等造成破坏，它同样可对输气管线构成危害。（六）地面沉降临汾市地面沉降与地下水超采形成的降落漏斗关系密切，地下水分中层和深层两层开采，其中中层为主要开采层。目前有坟上、翟村、城区、城北（梁村、屯里一带）4个水源地。开采始于1976年，1978年已在城区范围形成降落漏斗，中心水头降10m左右。1986年，形成了一个NE—SW向展布，波及面积超过50km2的椭圆形降落漏斗，其中心位于下康、屯里一带，中心水位较1978年下降30m，年降幅近4m。1986年以后，水位降幅趋缓，年平均降幅3m左右。目前，漏斗中心最大降深已达80m。深层水开采量不大。自1986年起，以屯里为中心形成降落漏斗，分布与中层水降落漏斗一致。目前，该降落漏斗中心最大降深达50m。临汾地面沉降中心累计沉降量为24cm，目前年沉降速率为10mm/a，两者均属轻微沉降。现状条件下不会对输气管线造成破坏。（七）地震液化公元865年、1695年临汾（ 级）地震，地裂涌沙就有记载。2000年11月临汾自来水公司进行输水管跨越汾河工程中，在尧都北芦村发生砂土液化，对工程影响很大。为查清此原因，在北芦村（汾河河床及河漫滩）共布勘探孔16个，总进尺274m，取土样90件，进行标准贯入试验85次，认为8度地震烈度下存在地震液化，液化等级为Ⅲ—Ⅱ级（严重—中等）。另据中国地震局勘测，基本和上述结论吻合，确定汾河河床、河漫滩、一级阶地为易液化场地。所以，临汾段ED089—ED103共计4023m为地震液化段，液化等级为Ⅲ—Ⅱ级（严重—中等）。在8度地震烈度条件下，地震液化会对输气管线造成破坏。（八）地裂缝临汾段ED103左45°1750m（尧都北郊梁村附近）汾河东岸二级阶地后缘存在地裂缝，呈NE74°方向延伸。单条裂缝可见长度：村南60m，村东40m；宽度一般为6～20cm，最宽处达40cm。成因为构造和抽汲地下水引发的地面沉降引起，对管线影响小。（九）瓦斯爆炸和煤层自燃临汾—蒲县段、浮山段瓦斯含量较低，仅0.02m3/（t·d），属一级低瓦斯区；阳城段瓦斯成分中含CH4、CO2和NO2，瓦斯含量达13～21m3/（t·d），最高永安煤矿达60～159.5m3/（t·d），为三级至超级高瓦斯区；泽州段瓦斯含量达19.34m3/（t·d），属超级瓦斯区。瓦斯爆炸发生于阳城—泽州段，1975年7月，阳城县永安煤矿发生瓦斯爆炸，造成10余人死亡；1998年泽州川底煤矿发生瓦斯爆炸造成7人死亡。煤层自燃出现于泽州境内的犁川一带，燃烧煤层均为3#煤，自燃后沿裂缝向外喷冒蒸气和浓烟，将直径为0.3m的大树逐渐熏死。评估区未发生瓦斯爆炸和煤层自燃现象，但应注意此两种灾害对管线的危害。三、地质灾害危险性预测评估（一）滑坡1.对管线有影响的H1、H2等滑坡进行稳定性验算按总应力法计算，结果（表10-7）表明：H1、H2、H3属不稳定滑坡，H4属基本稳定滑坡，H12、H24属稳定滑坡。因此，对于H1、H2、H3滑坡在施工时应采取避让或防治措施。表10-7　滑坡稳定性计算成果表2.H27滑坡稳定性验算H27滑坡位于蒲县鹿场西南侧（EC047150°900m）。为一顺红粘土层面滑动的古滑坡，主滑方向30°左右，与管线最近处250m。采用传递推力法计算（表10-8），稳定性系数为2.352，天然状态下，属稳定滑坡，但应注意采空塌陷诱发对滑坡的影响。表10-8　滑坡稳定性计算表现象综合分析，管线大部分滑坡已基本稳定，但采煤触发老滑坡复活，同时产生一些新的滑坡现象仍然存在。因此，滑坡的地质灾害危险性预测评估属中等。（二）崩塌管线经过区已发生的黄土类崩塌11处，碎屑岩类崩塌28处，灰岩类崩塌6处。崩塌的形成是由多种因素综合作用的产物。因此，管线经过的崩塌易发区，今后还将不断发生。崩塌规模虽小，影响范围也有限，但在管线施工时将会造成危害，尤其与管线相交的崩塌，会在施工触发时再次发生，造成人身伤害事故和砸毁施工设备，应予以关注。（三）泥石流和洪水冲蚀按50年一遇最大日降水量：浮山为89.2mm，沁水为108.1mm，阳城为168.3mm，泽州为129.7mm。由公式Q=P·S计算的最大洪水量列入表10-9。表10-9　泥石流预测评估统计表沁水—泽州段沟谷排放煤矸石、铁矿渣量大。管线经过N7、N8、N9、N10、N11、N12、N14泥石流堆积区，其危害性中等；在N3、N5、N15泥石流沟中埋设，其危害性小—中等；在N1、N2、N4、N6、N13泥石流的形成区跨越泥石流沟，其危害性相对较小。预测该区泥石流危害性中等。（四）采空塌陷管线穿越煤矿分布区共4段，总长约83.574km。除浮山、阳城、泽州的部分地段出现塌陷、地裂缝外，其他地段并未出现，这是因为：①地下采空后，由于开采宽度小，回采率低，顶板尚未冒落；②采空区有较稳定的顶板，其顶板能支撑上覆岩体的压力；③采空区顶板已冒落，但未影响到地表；④采宽区顶板处于暂时的静平衡状态，一旦失衡，塌陷、地裂缝会顺势发生。据计算预测煤矿采空后的地表最大变形值列于表10-10中。表10-10　地表变形计算统计表蒲县—临汾段：煤矿开采历史一般在10～40余年，目前部分煤矿已闭坑，采用工程地质比拟法和概率统计法预测，2015～2020年最大下沉量将达到3.4～4.2m，下沉0.5m以上的塌陷面积将达到2.518～4.368km2。塌陷区位于管线下部，对管线危害极大。浮山段：主要穿越后交煤矿，按开采深度300～400m，水平移动角68°预测，2015～2020年，最大下沉量将达到4.5m左右，塌陷面积将由现在的0.003km2扩大到0.1～0.15km2，其危险性大。阳城段：该段是晋城市重要的无烟煤生产基地，随着晋城市煤炭开发战略的向西转移，未来该段将成为晋城市主要开采区之一。因此，以主采3#煤，采深20～250m观测，2015～2020年，此段最大下沉量将达到5m，塌陷面积也将由现在的3.84km2，扩大到6.58～8.21km2，对管线危害大。泽州段：本段主采15#煤，目前大部分煤矿已闭坑。因此，未来该段煤炭开采趋缓。按工程地质类比法预测，未来20年地面下沉量将达到1.55m，下沉0.5m以上的塌陷面积最大将达到1.15～1.582km2，管线位于塌陷区内，对管线危害大。值得提出的是：沁水九疙垛岭—阳城芹池段（桩号EG044—EH039），分布有丰富的煤炭资源，由于埋藏深、水文地质条件复杂，一直未得到开采。列入晋城矿务局后备开采基地，预计2010～2020年得以实施。预测煤层开采后，会产生塌陷、地裂缝，对管线危害大。（五）黄土湿陷临汾盆地以西黄土湿陷总长度71.43km。其中：EA151—EA180段，湿陷系数为0.03～0.091，湿陷总量达26.06cm;EB005—EB069段，湿陷系数为0.03～0.095，湿陷总量为31.99cm;ED104—EA121段，湿陷系数为0.03～0.123，湿陷总量为45.14cm，均属Ⅱ级自重湿陷性黄土。临汾盆地以东黄土湿陷长度35.74km。其中：EF001—EF022+1段属Ⅱ级自重湿陷性黄土；EF022+1—EF029段为Ⅲ级自重湿陷性黄土；EF029——EF073段属Ⅱ级自重湿陷性黄土；EH115+2—EJ002段，属Ⅱ级非自重湿陷性黄土。综合上述，本区黄土属中等—强湿陷性。管道埋设后，遇降雨积水入渗时，基础会产生湿陷，影响管线的稳定性，预测黄土湿陷地质灾害危险性中等。（六）地面沉降临汾盆地（ED085—ED103）段地面沉降速率目前为10mm/a，若按50年预测，最大可达500mm，本段对管线的破坏是在山区和盆地东西两侧的交接部位，差异性上下错动对管线有剪切作用。预测地面沉降地质灾害危险性大。（七）地震液化临汾盆地（ED089—ED103）段汾河河床、河漫滩及一级阶地的地震液化在管道开挖在地下水位以下遇到砂土时，管道边坡会出现塌方，如降低地下水位时会出现涌砂。并且在Ⅶ度地震条件下，该段会产生地震液化。预测地质灾害危险性为中等—大。（八）地裂缝临汾梁村（ED103左45°1750m）

常见的有岗位参照法、分类法、排列法、评分法和因素比较法。其中分类法、排列法属于定性评估，岗位参照法、评分法和因素比较法属于定量评估。1、排列法在不对工作内容进行分解的情况下，由评定人员凭着自己的经验和判断，将各工作岗位的相对价值按高低次序进行排列，从而确定某个工作岗位与其他工作岗位的关系。2、分类法分类法又称归级法，是对排列法的改进。它是在岗位分析基础上制定一套职位级别标准，然后将职位与标准进行比较，将它们归到各个级别中去。3、配对比较法配对比较法也称相互比较法，就是将所有要进行评价的岗位列在一起，两两配对比较，其价值较高者可得1分，最后将各岗位所得分数相加，分数最高即等级最高，按分数高低将岗位进行排列，即可划定岗位等级。通过计算平均序数，便可得出岗位相对价值的次序。4、要素计点法要素计点法又称点数加权法、点数法，是大多数国家最常用的方法。这种方法是先选定若干关键性评价要素，并确定各要素的权数，对每个要素分成若干不同的等级，然后给各要素的各等级赋予一定分值，这个分值也称为点数，最后按照要素对岗位进行评估，算出每个岗位的加权总点数，便可得到岗位相对价值。岗位评价特点1、评价对象岗位评价的中心是事不是人。岗位评价虽然也会涉及到员工，但它是以岗位为对象，即以岗位所担负的工作任务为对象进行的客观评比和估计。作为岗位评价的对象-岗位，较具体的劳动者具有一定的稳定性，它能与企业的专业分工、劳动组织和劳动定员定额相统一，能促进企业合理的制定劳动定员和劳动定额，从而改善企业管理。由于岗位的工作是由劳动者承担者的，虽然岗位评价是以事为中心，但它在研究中，又离不开对劳动者的总体考察和分析。2、过程在岗位评价过程中，根据事先规定的比较系统的全面反映岗位现象本质的岗位评价指标体系，对岗位的主要影响因素逐一进行测定、评比和估价，由此得出各个岗位的量值。各个岗位之间也就有了对比的基础，最后按评定结果，对岗位划分出不同的等级。3、技术和方法岗位评价主要运用劳动组织、劳动心理、劳动卫生、环境监测、数理统计知识和计算机技术，适用排列法、分类法、评分法、因素比较法等4种基本方法，才能对多个评价因素进行准确的评定或测定，最终做出科学评价。